新教師的“搭配招術”

■嚴衛林

新教師猶如一張白紙，可塑性強，學校“搭配”新教師必須慎重，講究方法和策略，千萬不要隨心所欲。在實際管理中要充分考慮諸多因素，助理新教師盡快成長。

一、講究“座位搭配”——配好

小王是某名牌高校的畢業生，從小學到大學一直成績出類拔萃。開學初被招聘到某校擔任數學老師，學校將其安排在一個四人辦公室。初來乍到，小王雄心勃勃，立志將來在學校能有所建樹。剛開始與辦公室的幾位同事還不熟悉，小王也因為自己沒有任何教學經驗和基礎，只能埋頭苦干，認真備課、批改作業，找學生個別輔導，一有空就到其他教師的課堂去聽課學習，工作非常敬業。漸漸地，他奇怪地發現同辦公室的其他幾位教師都在辦公室“磨洋工”，作業批改草草了事，也很少找學生面批或者談心，平時一有空就天南海北地閑聊、炒股、看大片、談房價；放學后就商量著晚上哪里去瀟灑，雙休日哪里去休閑。剛開始，小王感覺很不習慣，當他們邀請小王參加他們的活動時，小王總是借種種理由推辭。后來感覺到經常不去會被人覺得不合群，被孤立。漸漸地，他跟著他們一起同流合污，吃喝玩樂成為一種常態，樂此不疲。今天你請，明天我請，天天瀟灑走一回。一年下來，人脈廣了，關系好了，但教學上沒有任何長進，平平常常。自從跟著這幾個哥們以后，人生觀、價值觀、世界觀都變了，不求有功，但求無重大事故，而且也心安理得。幾年后，讀書時的高材生淪落到學校的后進教師隊伍。

辦公室的搭配很有講究，新教師剛分配到一所學校，人生地不熟，可塑性很強。如果一個教師如果被分配到一個教師敬業，科研濃厚的辦公室，那么這位教師會看在眼里，記在心里，也會模仿著他們的做法，學習他們的長處。新教師在好的環境的影響下，幾年后在教學業務上，科研能力上，工作態度上都不會遜色。而相反，如果一個教師被分配到一個環境不良的辦公室，有的教師不求上進，得過且過，受其影響，這位教師也會耳濡目染，漸漸地喪失上進心，甘于庸庸碌碌。有鑒于此，學校在分配新教師的辦公室時要充分考慮，把新教師搭配在教學認真，科研濃厚的氛圍中，使其在優良的環境中先入為主，及早給自己定位，樹立榜樣。

二、講究“師傅搭配”——配優

小張大學畢業后被招聘到某鄉鎮中學教初二年級語文，該學校共四個班級，于是每人兩個班級。按照慣例，學校安排同年級的吳老師做師傅，師傅做好“傳、幫、帶”。吳老師是代課教師出身，后來民轉公，成了正式在編教師。但吳老師畢竟不是科班出身，在農村初中相對閉塞的環境下，吳老師教語文只能老一套地讓學生劃出字、詞、句，讓學生背背，甚至連練習冊上的題目也鼓勵學生背出和默寫，希望通過熟能生巧提高學生分數，學生成績倒也不錯。受師傅的暗示、指導、熏陶和感染，小張進該校開始也模仿和傳承師傅的讀、背、默、考模式進行教學，而且覺得這樣教學天經地義，也能立竿見影。幾年下來，小張一直沿用著師傅的老經驗原地轉，亦步亦趨。在上級組織的三年新教師綜合考核中，小張由于教學方法守舊，理念落后，考核結果為不合格。

有的學校沒有認識到師傅對新教師成長的重要性，覺得可有可無。或者給新教師搭配師傅很隨意，同年級的教師不管優劣，拉一個就是。其實，在教師的成長道路上師傅起著很重要的作用。如果新教師跟著一個教學水平高的教師就可以縮短成長周期，快速成長。如果跟著一個教學態度馬馬虎虎，不求上進的師傅，可能幾年后就淪落到一個后進教師。有鑒于此，學校在安排師傅時必須謹慎考慮，真正推選出各方面優秀，包括師德、業務水平、科研能力、班主任管理等，由這樣的教師擔任師傅。

三、講究“工作量搭配”——配少

某校多年沒有招聘新教師，千呼萬喚終于分配到一位新教師，學校如獲至寶，給以了高度重用。張老師不僅擔任兩個班的英語教學，還擔任一個班級的班主任，還擔任學生社團輔導老師，考慮到是年輕黨員還擔任團支部工作。就這樣，張老師每天起早貪黑，馬不停蹄。由于工作量太多，教師力不從心，各項工作都是蜻蜓點水。加上新教師對教材不熟悉，需要大量時間備課，磨課。而超額的工作量使張老師沒有足夠的精力和心思認真備課、聽課、批改作業。每天上課都是應景式完成任務，疲于奔命。由于沒有時間輔導，教材鉆研不透，重點難點沒有把握好，到期中考試時，張老師擔任的兩個班級英語成績都在年級倒數，而且差距很大。由于成績差，家長意見不小，學生對教師的教學漸漸失去信心，教師在學生心目中威望大打折扣。由于向心力減少，學生聽課時心猿意馬，課堂如一盤散沙，成績每況愈下。

由于新教師缺乏教學經驗，剛分配到學校需要有足夠的時間認真備課、研課，需要有時間做好對學生的課后輔導，培優補差。但如果工作量太大，教師就會整天手忙腳亂，最后什么都做不好。一旦開局不良，就會造成惡性連鎖反應。為此，學校在給新教師分配工作量時不要期望一口氣吃成個大胖子，更不要覺得新教師好說話，隨意加大工作砝碼，使教師超負荷地工作。相反，對于新分配教師，在條件許可的情況下，學校要盡可能地減少工作量，讓新教師把分配到的少量工作做好，做出成效，提高教師在學生、家長、同行和領導心目中的威望。通過穩打穩扎，讓新教師迅速做出業績，站穩腳跟。