合作，讓課堂煥發(fā)活力

廣西上林縣白圩鎮(zhèn)趙座小學(xué) 莫健華

新課標(biāo)強調(diào)，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，要在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上適當(dāng)創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，改變其被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，借助小組探究有效激發(fā)其合作意識，為其搭建自主交流的平臺，鼓勵其合作學(xué)習(xí)，在相互的交流、碰撞中全面發(fā)展，實現(xiàn)思維品質(zhì)的提升。

一、營造氛圍，奠定合作基礎(chǔ)

合理的小組建設(shè)是開展合作學(xué)習(xí)的前提，對于活動的推進(jìn)有重要影響。對此，要加強重視，結(jié)合實際，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、性格以及性別等科學(xué)構(gòu)建，一方面要尊重其意愿，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，另一方面要靈活調(diào)控，統(tǒng)籌全局，確保合作活動的順利開展。

小學(xué)生好勝心強，對新鮮事物感興趣，抓住這一點，就要秉持“組內(nèi)合作，組外競爭”的原則，充分調(diào)動其積極性，鼓勵其參與，在活動中積極思考，大膽表達(dá)，促進(jìn)其思維能力、表達(dá)能力的同步提升，以此激發(fā)提升合作實效。首先，要采取分階段培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組的策略，根據(jù)實際情況具體引導(dǎo)，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)明確目標(biāo)。在合作初期，學(xué)生不具備合作能力，這時就要加強指導(dǎo)，幫助其適應(yīng)這一學(xué)習(xí)方式，將起點設(shè)定為“一人說，一人操作，一人觀察，一人評價”，在分工上盡可能明確。在其適應(yīng)后，我就減少指導(dǎo)，讓其自主安排，并輪流當(dāng)組長，以此推進(jìn)，幫助其積累經(jīng)驗。其次，在“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的基礎(chǔ)上要靈活調(diào)控。在活動過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)活動速度、質(zhì)量參差不齊的情況。有些小組完成任務(wù)后就開始自由活動，甚至擾亂課堂紀(jì)律。對此，不僅要加強管理，確保課堂有序，還要調(diào)整分組，適當(dāng)增減組員，讓合作活動更有序。此外，為了提高活動效率，可嘗試“組員編號”的方法，即給各小組的成員編上序號。如在組內(nèi)成績好的就可編成1號，以此類推，這樣一來，在匯報總結(jié)環(huán)節(jié)就能明確任務(wù)，如“請每一組的某號代表小組發(fā)言，請小組相互幫助，為他的發(fā)言做好準(zhǔn)備。”由此，不僅營造合作氛圍，激發(fā)了學(xué)生的探究意識，還培養(yǎng)了學(xué)生的集體中心意識。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)合作意識

有效的教學(xué)，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其萌生主動學(xué)習(xí)的意識，進(jìn)而產(chǎn)生主動探究的欲望。因此，在引導(dǎo)合作時要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，精心組織活動，鼓勵學(xué)生主動參與，讓其在興趣的驅(qū)動下積極交流，以此促進(jìn)問題的解決。

結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知特點，在設(shè)計情境時要注重與其現(xiàn)實生活的聯(lián)系，引入生活元素，將日常問題與數(shù)學(xué)知識有機結(jié)合，為其營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以此促使學(xué)生已有經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，給課堂增添活力。例如在講軸對稱圖形時，我就在合作前設(shè)計折紙、剪紙活動，提供實踐機會，讓學(xué)生充分體驗，直觀觀察圖形的對稱性。隨著活動的深入，學(xué)生就會產(chǎn)生問題，并嘗試合作交流解決，以此激發(fā)其合作愿望，并促進(jìn)了學(xué)科與生活的結(jié)合，提高了其課堂參與度。在這一過程中，需要注意的是，活動難度要靈活把控，緊扣學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，既不能太難，也不能過于簡單，要讓其“跳一跳，夠得到”，具備一定的挑戰(zhàn)性，這樣學(xué)生才樂于接受。又如在教學(xué)“認(rèn)識小數(shù)的性質(zhì)”一課時，我設(shè)計了一道趣味題：“5=50=500，你能否讓這個等式成立？”由此便充分激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，自主交流，并得出了不同的答案：5元=50角=500分、5米=50分米=500厘米等。于是，我順勢而下，趁熱打鐵：“如果只允許加上兩個點，你還能使這個算式成立嗎？”由此便拓展了問題，在原有的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，不僅滿足了學(xué)生的探究興趣，還充分挖掘了其潛能，引導(dǎo)其合作解決。這樣一來，學(xué)生的合作意識被充分喚醒，主動積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，有效提升了課堂效率。

三、師生互動，構(gòu)建合作平臺

教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體，有效的教學(xué)活動離不開師生的共同參與。因此，作為合作學(xué)習(xí)的設(shè)計者，不僅要組織、指導(dǎo)活動，更要參與活動，加強與學(xué)生的互動交流，及時為其解疑答難，做好輔導(dǎo)工作，以此提高課堂效率。

通常，學(xué)生只有在獨立思考無法解決問題的時候才會想要合作。抓住這一點就可引導(dǎo)合作，鼓勵其互助交流，合作探究解決問題，以此促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。例如在教學(xué)“圓錐的體積公式”時，考慮到是教學(xué)重難點，我就開展合作學(xué)習(xí)：“今天我們要探究圓錐的體積公式，在正式學(xué)習(xí)之前，請同學(xué)們小組探究并猜想圓錐的體積會和誰的體積有密切聯(lián)系？比一比哪一組說得快、說得對……”話還沒有說完，學(xué)生已經(jīng)開始交流，這時我們就要走下臺，融入他們當(dāng)中去，深入其中，了解他們探究的內(nèi)容，提供及時的指導(dǎo)，促進(jìn)其思考。再如，講到“圖形的認(rèn)知”一課時，我也組織了合作學(xué)習(xí)，并提問引導(dǎo)：“生活中有哪些事物是我們學(xué)過的形狀？”以此展開討論，鼓勵學(xué)生交流分享。在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生就“粉筆盒是什么形狀”產(chǎn)生了不同看法，有的認(rèn)為是正方體，有的認(rèn)為是長方體，還有的認(rèn)為是不規(guī)則形狀。對此，我就這一問題拓展到班級范圍討論，由此延伸出來“長方體與正方體的區(qū)別”的問題，引導(dǎo)學(xué)生合作交流。這樣不僅自然地推進(jìn)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握知識，還充分激發(fā)了其思維，促進(jìn)了實際問題的解決。

總之，小組合作是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，提高其課堂參與度，還能突出其主體地位，落實素養(yǎng)和個性和諧發(fā)展目標(biāo)。具體實施時，要結(jié)合學(xué)情精心設(shè)計，從實際出發(fā)，充分發(fā)揮模式優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。