恰逢其時地合作，富有成效地學習
——小學數學合作學習的時機把握探微

四川省華鎣市雙河小學 鄧愛華

小組合作學習是新課標倡導的一種重要學習方式。“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。在合作學習過程中，各種個人無法自主解決的難點會迎刃而解；在合作學習中，各種不同的思維方法會互相碰撞；在合作學習中，各種不同的理解視角會彼此交融。合作學習在提升學生的學習效率方面確確實實有著至關重要的作用。

然而，合作學習并不是適合所有的學習內容。比如，一些通過個體自主學習就可以完全解決的問題，就沒有必要去進行合作學習了。在指引學生進行合作學習的時候，教師一定要把握好時機，切不可讓學生去合作學習一些毫無合作意義的內容。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身多年在小學數學教學過程中運用合作學習方法的實際，淺顯論述小學數學教學過程中合作學習時機的把握。

一、遇到難點，無法自主解決之時

之所以讓學生合作學習，是因為僅僅依靠學生個體的力量無法有效解決相關問題。換言之，就是當學生在學習過程中遇到一些難點知識，如果僅僅憑借學生的一己之力很難有效解決這些難點知識的時候，就需要學生彼此合作，發揮集體的力量，共同努力解決難點知識。

鑒于此，在小學數學教學過程中，教師要在立足教材教學內容的基礎上，結合學生的實際學情，對課堂教學進行充分的預設。通過預設生成，教師就可以找出課堂教學中的難點，恰逢其時地設計合作學習活動，讓學生通過合作學習突破難點、習得知識。

比如，在教學西師版小學數學六年級上冊“分數乘法”第一課時的時候，筆者通過深入挖掘教材教學內容，將“能夠熟練掌握分數乘整數的計算法則”這一知識點確定為本節課的教學難點。圍繞這一教學難點，筆者設計了小組合作學習活動，即讓學生合作探究“分數乘整數的計算法則”。通過合作學習，難點被集體的力量無形地化解了。合作學習運用得恰到好處，課堂教學效率也得到了順其自然的提升。

二、解法多元，需要彼此交流之時

在數學學習過程中，學生總會遇到一些解法多元的題目，一個學生可能會想到這種解題方法，另一個學生可能會想到那種解題方法，此時此刻，這兩個學生每人只會一種解題方法，但是如果讓他們進行合作交流，那么這兩個學生每人就會兩種解題方法了。所以，當遇到一些解法多元的數學題目的時候，教師一定要指引學生進行合作學習。通過讓學生進行合作學習、彼此交流，他們就能夠迅速掌握各種解題方法，學生的數學解題能力也必定會得到顯著的提升。

例題：南北兩城的鐵路長 357公里，一列快車從北城開出，同時有一列慢車從南城開出，兩車相向而行，經過3小時相遇，快車平均每小時行79公里，慢車平均每小時比快車少行多少公里？

解法一：第一步，先求出慢車平均每小時行多少公里：

[357-（79×3）]÷3

=[357-237]÷3

=120÷3

=40（公里）

第二步，用快車時速減去慢車時速，就能夠求出慢車平均每小時比快車少行的公里數，即79-40=39（公里）。

解法二：直接列出綜合算式進行計算，即:

79-（357÷3-79）

=79-（119-79）

=79-40

=39（公里）

由此可見，當遇到一些解法多元的數學題目的時候，教師一定要指引學生進行合作學習，在這樣的時候進行合作學習，他們的數學解題能力也會得到明顯的提升。

三、理解片面，視野不夠寬闊之時

理解相關數學知識點是學生學好數學的前提與保障。如果學生對于相關知識點的理解過于片面，他們就不能夠靈活自如地運用這些知識點去解決一些實際問題。唯有讓學生全方位、深層次地理解了相關知識點，他們才能夠融會貫通、靈活自如地運用相關數學知識解決各種問題。那么，如何才能讓學生全面理解相關知識點呢？合作學習是一種行之有效的方式。在小學數學教學過程中，當學生理解片面，視野不夠寬闊的時候，教師要引領學生進行富有成效的合作學習。

比如，在教學西師版小學數學五年級下冊“分數的意義”這部分內容的時候，學生對于單位“1”的含義的理解不夠全面，于是，教師就讓學生進行了合作學習，討論交流自己對單位“1”含義的理解。在合作小組中，每一位成員理解相關數學知識點的視角是不同的。通過交流，整個小組的所有成員就能夠更加全面地從不同的角度去理解相關知識點。由此可見，當學生理解片面，視野不夠寬闊的時候，教師可以指引學生進行合作學習。

綜上所述，在小學數學教學過程中，當學生遇到難點，僅僅憑借自主學習無法解決相關問題的時候，可以指引學生進行合作學習；當題目解法多元，為了讓學生熟練掌握各種解法，可以指導學生進行合作學習；當理解知識片面，為了讓學生全面理解相關知識點，可以引導學生進行合作學習。總之，教師要讓小學生在學習數學的過程中恰逢其時地合作，進而富有成效的學習，以此提升小學數學課堂教學的效率。

[1]孟強．小學數學課堂合作學習的時機把握與實施策略[J]．散文百家:下，2017（7）：37-37．

[2]陳希文．小學數學小組合作時機的把握[J]．科學大眾：科學教育，2017（5）：33-33．