在小學數(shù)學教學中如何做好合作教學

江蘇省鹽城市阜寧縣施莊中心小學 徐艷平

教師進行合作教學的實質(zhì)就是教會學生進行合作學習，教師要正確認識什么是合作學習，這是提高合作教學效果的前提。合作學習是教師根據(jù)班級規(guī)模、學生特點和教材內(nèi)容特點等，按照一定人數(shù)將學生分為幾個小組，讓學生在小組內(nèi)對教師所教授的內(nèi)容進行探討學習，小組成員之間相互探討，互相幫助，互相解疑，最后教師再讓小組匯報學習成果，引導學生總結所學習的數(shù)學基本知識和基本技能。合作教學對于教師提高教學效果，促進學生進行合作學習具有重要作用，那么如何在小學數(shù)學中做好合作教學呢？接下來筆者就以下幾個方面對這個問題談談自己的研究和思考，希望對讀者有所裨益，有所啟發(fā)。

一、強化學生合作意識，促進學生進行合作學習

根據(jù)瑞士著名心理學家皮亞杰的兒童身心發(fā)展階段理論，小學生處于具體運算階段，這個階段的兒童身心發(fā)展還不成熟，性格并不是非常穩(wěn)定，學習風格也在形成之中。許多小學生有著強烈的自我意識，不愿意也不擅長與同學進行合作。許多小學生還有著強烈的求生欲和勝負心，不想被其他人超越，希望通過自己的實力，不依靠其他人的幫助來取得成功。因此，針對小學生這個階段的身心特點和情感狀態(tài)，教師要善于引導學生進行合作學習。教師首先要潛移默化地影響學生，讓學生知道合作學習對于發(fā)展有著很大的益處，幫助學生體驗合作學習過程中的快樂和滿足愉悅感，獲得成功的體驗，進一步強化學生合作學習的意識，另一方面，教師還要在教學中給予學生主動合作的機會，引導同學之間建立友好互助的關系，培養(yǎng)健康有效的合作與競爭意識，提高學生的合作意識，促進學生進行合作學習。

二、合理安排小組結構，促進學生進行合作學習

許多教師在進行合作教學時，經(jīng)常會太過于注重學生整體的學習效果，從而忽視了學生個體的不同發(fā)展需要，這樣合作教學就沒有達到預期的教學目標，沒有取得良好的教學效果，學生就不能夠獲得成功的合作學習的體驗，挫傷了學生合作學習的積極性和進取心，久而久之，學生就會不想繼續(xù)進行合作學習了。因此，教師在合作教學過程中要注重細節(jié)，使合作學習達到最優(yōu)效果。例如在分小組時，要合理安排小組人員的結構，按照一定人數(shù)比例，不要安排太多，也不要安排太少的人。可以根據(jù)學科內(nèi)容在小組內(nèi)安排這方面學得比較好的同學和擅長這方面知識的同學，讓“先進”帶動“后進”，使每一個學生都能在合作學習中學到知識和技能，體會到數(shù)學思想，在原有的基礎上得到充分的發(fā)展。例如在蘇教版小學數(shù)學五年級上冊“解決問題的策略”這一課時，教師讓學生用擺小棒的形式進行合作學習，自主探究解決問題的策略，用小棒擺長方形，計算長方形的面積。由于小棒的根數(shù)可能比較多，并且課堂時間有限，學生根本不可能一個人進行這項活動。因此，教師安排小組時，要事先分清楚小組各成員的具體職責，有的同學負責擺小棒，有的同學負責數(shù)小棒，有的同學負責根據(jù)數(shù)據(jù)進行計算，最后在小組內(nèi)選擇一名代表匯報小組合作學習成果，教師表揚合作學習比較好的小組，總結所學知識，正確解答解決問題的策略。在教學過程中，教師要及時考核小組學習的效果，考核的標準不僅僅是整個小組的成績和表現(xiàn)，還要針對小組內(nèi)具體的學生個體進行合理評價，做到教學評價的及時、準確、有效。因此，教師在進行合作教學時，合理組織學生的合作學習，依據(jù)學生學習的效果和在學習過程中的表現(xiàn)進行反饋評價，促進學生進行合作教學。

三、教師在學生合作學習中進行指導，促進學生合作學習

要想取得良好的合作教學效果，教師必須在學生合作學習的過程中進行有效的、有針對性的指導。在學生進行小組內(nèi)討論時，教師不能只站在講臺上看著學生進行討論，因為有的學生自制力不夠強，小學生容易被無關事物吸引，脫離所要討論的內(nèi)容，小組內(nèi)談論的話題也許會變質(zhì)。因此，教師要從講臺上走下來，在班級內(nèi)進行巡視，觀察學生學習情況，指導討論有困難的小組，及時解答學生在學習過程中的困難，幫助學生進行有效的討論和探究所學內(nèi)容。在教師的監(jiān)督下，學生也能夠加強自制力，積極參與討論，各抒己見，真正體會到合作學習的優(yōu)點，長此以往，同學之間交流了感情，增加了合作的機會，愈加擅長合作學習，教師對于合作教學也會更加熟練。

總而言之，教師必須要堅持進行合作教學，適應新課程背景下提出的合作學習理念，分析學生在合作學習過程中的問題，并采取恰當?shù)姆绞郊右越鉀Q，不能僅僅是為了應付教學檢查的需要而將合作教學浮于表面，要真正理解合作教學的目的和掌握合作教學的方式方法。通過強化學生的合作意識、合理安排合作學習的小組結構、關注每一位學生的合作學習特點和需要、在學生合作學習中進行指導，從各種方面提高學生的合作學習能力。

[1]辛利．小學數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略[J]．考試周刊，2016（49）：75-75．

[2]傅開華．淺析小學數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略[J]．讀與寫：教育教學刊，2015，12（12）：217-217．