初中學生數學閱讀能力的培養途徑研究

廣東省廣州市增城中學 姚錦愛

初中數學是一門非常重要的學科，能夠為學生未來深入學習數學奠定一個良好基礎。現階段在初中數學學習過程中，閱讀理解題作為數學考試中一種新題型，其具有較強的選拔功能。在數學學習中，很多學生的解題能力不強，在學習時過分依賴教師，就是由于閱讀能力差導致的。因此，在今后的教學過程中，教師應該加大對學生數學閱讀能力的培養，提升學生的整體數學水平，從而為學生的未來發展打下良好基礎。

一、數學閱讀以及能力的含義分析

1．數學閱讀含義分析

對于數學閱讀而言，其主要就是看一些數學材料，領悟以及理解到數學知識、思想以及方法等，經歷數學知識的產生以及發展過程，體驗到數學的文化，欣賞到數學發展的過程。數學閱讀是數學中非常重要的一個部分，同時也是人類數學未來發展的重要途徑，對于傳播數學文化具有重要意義和作用。與一般的閱讀過程相同，數學閱讀也是一個完整的心理過程，其中包括語言符號（文字、公式以及圖表等）的認讀、閱讀材料的理解等各種心理活動因素。此外，數學語言具有一定的符號化、邏輯化以及嚴謹性等特點。而數學閱讀與其他的閱讀存在的不同就是：數學閱讀是一個不斷假設和想象的過程。

2．數學閱讀能力分析

所謂的數學閱讀能力，主要是對數學閱讀進行調節，學生能夠具備從數學公式、圖形、符號等數學材料中提取信息，同時可以獨立歸納和應用所獲取的信息解決問題的能力。由于數學材料具有一定的特殊性，這就使得數學閱讀能力要具有一定的多變性，比如語言轉換能力、邏輯思維能力等。其中，語言轉換能力主要是指在閱讀數學材料的過程中，學生可以從它的文字以及符號等語言表述中提取一些解決問題信息的能力。而邏輯思維能力主要是指從邏輯嚴謹的數學材料中找到正確邏輯關系的能力。

二、初中學生數學閱讀能力的培養途徑研究

1．為學生創設教學情境，不斷激發學生的學習興趣

對于初中數學而言，其邏輯性以及理論性都非常強，能夠很大程度上調動學生學習的積極性，提高學生自主學習的能力。同時，由于初中生的心理年齡較低，因此在學習時具有活潑好動的特點。因此，教師在對學生進行數學閱讀能力培養的過程中，應該抓住學生的性格特點，為學生創設教學情境，激發學生數學閱讀的興趣，主動參與到數學教學活動中，從而促進學生的未來發展和進步。比如：教師在進行“一元二次方程的應用”知識點的講解時，可以先讓學生閱讀《黃金分割法》一文，讓學生能夠對黃金分割問題進行了解，明確黃金分割法在數學幾何中的作用和意義，從而保證學生能夠更好地理解“一元二次方程的應用”。同時，可以更好地體現數學閱讀的重要性，教師可以適當提出一些問題，激發學生的學習興趣，讓學生在學習中更加具有主動性，提升數學的整體水平。

2．通過交流互動提升學生的數學閱讀能力

在初中數學教學過程中，合理地對學生進行數學閱讀能力培養，無論是對學生數學水平的提升，還是對學生的未來發展，都具有非常重要的作用和意義。由于數學的邏輯思維比較強，因此很多學生在學習中經常被局限在一定的范圍當中，而教師為了能夠更好地打開學生的數學思維，提升學生的數學能力，通常會引導學生自主學習數學、自主閱讀，獨立解決遇到的問題，同時在學習過程中，加強與學生之間的互動交流，進一步促進學生的綜合能力培養，提高學生的閱讀能力。此外，美國學者愛德加·戴爾于1946年提出了“學習金字塔”，這一理論告訴我們，交流對學生的學習具有重要的作用和意義，這種作用遠遠高于聽、做，學生的交流源于對數學符號的閱讀和理解，如文字以及公式等，通過交流，學生可以不斷地獲取解決問題的方法和思路，從而進一步提升自身的數學閱讀能力，促進學生的未來發展。

3．讓學生掌握閱讀的方法

教師在對學生進行數學閱讀能力培養的過程中，對于一些難度不大并且適合學生閱讀的內容，教師可以給予學生足夠的機會，讓學生進行自主閱讀，加深學生的印象，引導學生在數學閱讀中不斷探索，提升學生的整體水平。在進行數學閱讀時，教師應該要求學生認真仔細地閱讀，并且反復閱讀，不放過任何一個細節。由于數學具有一定的邏輯嚴謹性，因此，教師還應該要求學生對每一個句子以及名詞術語進行合理的分析和研究，領悟到其內容想要表達的含義，保證學生可以全面提升數學水平。此外，對于一些出現的數學定義和定理等，一定不要一掃而過，應該仔細閱讀，讀懂含義。比如：在幾何證明教學過程中，學生一開始會接觸很多的定理、公式以及推論等，這就需要學生耐心閱讀，養成認真閱讀的良好習慣，熟練掌握閱讀的方法，從而提高數學成績，為今后的發展奠定基礎。

4．不斷提升學生的閱讀技巧

在實際的數學閱讀過程中，教師應該積極引導學生對自身的閱讀過程進行優化，提升學生的數學閱讀技巧。在數學教學過程中，教師要根據學生不同的閱讀任務和性質，合理地為學生安排閱讀時間，讓學生能夠對閱讀的要求進行明確，帶著問題閱讀和思考，提高數學閱讀的質量和效果。同時，教師在培養學生閱讀能力時候，可以讓學生進行動手操作，不斷拓寬學生的思維，提升數學的整體水平。比如：在進行幾何題目學習時，學生可以將題目文字標注在圖形上，確保能夠更好地理解題目。而在進行應用題解題時，教師可以讓學生勾畫出題目中涉及的數量以及關鍵條件等，將題目從厚到薄地讀，保證學生能夠更好地進行題目分析。教師在實際的數學閱讀能力培養過程中，要根據具體情況，讓學生采用不同的解題技巧，保證學生的數學水平可以得到全面的提升。此外，在初中數學教學過程中，教師還可以引導學生在閱讀中提出質疑，培養學生的探索精神，讓學生帶著質疑解決問題，確保學生的數學閱讀能力可以提升。

5．讓學生進行自主閱讀

由于受到傳統觀念的影響和制約，教師在培養學生數學能力的時候，經常采用機械的教學模式或者是重復的教學模式，讓學生反復進行數學閱讀，讓學生從閱讀中學到數學的知識，但是這種教學方式不僅不會提升學生的數學閱讀的能力，而且長時間下來還會讓學生產生厭煩的心理，讓學生失去學習的興趣，這在很大程度上影響了學生數學閱讀能力的提升。因此，在今后的數學教學過程中，教師在進行數學閱讀能力培養時，應該積極引導學生主動進行閱讀。教師可以在數學教學中先引導學生進行課本預習，對學生的作業進行監督，保證學生能夠按時完成教師布置的作業，然后教師要引導學生記筆記，在講解到一些重點的內容時，要讓學生用筆勾畫出來，對于一些演算較好的地方，引導學生記下來，最后教師要讓學生對所記的筆記進行定期閱讀，不斷總結知識點，同時對一些態度較好、記筆記認真的同學進行表揚，增進學生之間的交流，讓學生體會到自主閱讀的好處，從而進一步提升學生的數學閱讀能力，提高學生的綜合能力和水平，保證學生能夠朝著一個良好的方向發展。

在初中數學教學過程中，教師應該主動改變自身的傳統觀念和教學模式，并且積極引進先進的教學理念和方法，根據學生的性格特點以及接受能力，為學生制定符合其未來發展的教學計劃和方案，保證學生的數學閱讀能力能夠得到全面提升，提高學生的整體水平。在培養學生數學閱讀能力的過程中，應該讓學生主動學習，不斷探索知識的奧秘，確保能夠達到自我提升的目的，促進學生的未來發展。

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