高校聲樂教學中歌曲演唱的藝術處理探討

秦 宇

（湖南信息學院，湖南 長沙 410151）

高校聲樂教學中，教師開展歌曲演唱的藝術處理教學，可以幫助學生將一首優秀的聲樂作品通過演唱的形式展現出來，讓更多的人了解這一作品。在學生演唱歌曲過程中，正確的發音是基礎性的教學內容，在此基礎上學生掌握更多的演唱藝術處理技巧，可以使學生的演唱水平得到提高，促使學生在演唱中賦予聲樂作品更多的內涵。基于此，在高校聲樂教學中，教師如何做好歌曲演唱中的藝術處理技巧傳授教學備受關注。

一、高校聲樂教學中歌曲演唱藝術處理基礎內容

（一）對演唱音色進行處理

在學生演唱歌曲中，不同的音色所演唱出的歌曲韻味不同，所以面對這樣的情況，教師需要傳授學生在音色方面的藝術處理技巧。所謂的音色，就是指聲音的感覺特性，在演唱歌曲中，聽眾對于音色的要求是比較高的，若是音色好，那么即使聲樂作品本身并不是十分出彩，好的音色也能夠為其添分加彩，反之，若是音色不好，則會導致作品的優秀無法突顯出來。面對這樣的情況，在聲樂歌曲演唱藝術處理教學中，教師就應傳授學生處理音色的技巧。學生在演唱歌曲過程中，需要對歌曲的創作背景、作詞者、作曲者想要表達的情感內涵進行分析，在此基礎上，結合自身對歌曲的理解，然后對音色進行處理[1]。在音色處理中，學生需要根據自身的音色為出發點，在自己適合的領域內進行音色的變化。

（二）對歌曲歌詞進行處理

在一首歌曲中，歌詞是支撐所在，歌詞是作詞者賦予這一首歌曲內涵的主要載體，通過對歌詞的編寫，能夠將自身的情感等表達出來，所以學生在演唱歌曲過程中，就應重視歌詞的存在，同時應學會對歌詞進行有效的處理。在歌詞處理過程中，學生應結合歌詞的內涵，從音調、演唱張力等方面入手來處理歌詞，以此來突出不同歌曲獨特性，將歌曲的內涵更好地傳遞出來。

（三）對唱速進行處理

在歌曲演唱過程中，唱歌的速度是一個非常重要的影響因素，不同的唱歌速度，給聽眾的感受是不同的，所以在高校聲樂教學中，教師就應培養學生對唱速進行處理的能力。在唱速處理中，若是學生演唱的是一首十分傷心的歌曲，那么就應放慢唱歌的速度，通過緩慢低沉的演唱來將歌曲中傷心的情感表達出來。若是學生演唱的是一首十分歡快的歌曲，那么就需要加快演唱節奏，通過輕快的演唱來表達喜悅之情。

二、高校聲樂教學中歌曲演唱藝術處理核心的內容

（一）結合歌曲時代背景進行演唱

在學生演唱歌曲過程中，若是想要提高學生的演唱質量，聲樂教師在對學生進行培養過程中，就應讓學生了解時代背景的重要性，促使學生能夠結合時代背景進行演唱。不同的歌曲創作風格、創作背景等不同，有很多十幾年前創作的歌曲，至今為止依然十分流行，比如說《我的中國心》、《龍的傳人》、《橄欖樹》以及《再回首》等[2]。這些歌曲大多是在80年代創作的，在那個年代中，我國正處于奮發向上的時代，雖然在經濟上依然較為落后，但愛國情懷、故土情懷等緩緩的流淌。正是在這樣的時代背景中，一首首流傳至今的歌曲被創作出來。所以在演唱這些歌曲的時候，學生就必須要結合時代背景，了解歌曲中所蘊含的時代信息，情感因素，只有這樣學生在演唱過程中才能將歌曲中的精髓演唱出來。

（二）在歌曲演唱中應拓寬意境

歌曲創作人在創作歌曲過程中，會有自身獨有的創作意境，而在歌曲演唱過程中，演唱者想要讓歌曲的魅力更加深遠，就需要在演唱中拓寬歌曲的意境，為聽眾描繪出一個更加有具體的意境。一名優秀的演唱者，既可以將自己代入到意境中，同時也可以將聽眾帶入到意境中，在同一意境中，演唱者和聽眾可以產生靈魂上的溝通，這樣有助于聽眾聽懂演唱者想要表達的內容。所以說，學生在學習聲樂歌曲演唱處理藝術過程中，就應學會在演唱過程中拓展意境，加入自己的想象。

（三）結合歌曲風格進行演唱

民族文化的不同，會使得歌曲的風格存在一定的差異，在演唱不同風格歌曲的過程中，演唱者必須要掌握演唱風格。因此，教師在對學生的演唱處理藝術水平進行提升過程中，就應提高學生掌握歌曲風格的能力。比如說《最炫民族風》，這一首歌曲在一段時間是十分流行的，至今為止依然是很多舞蹈的音樂背景，這一歌曲是屬于勁爆跳躍式的作品，所以學生在演唱過程中就不能使用暗啞低沉的聲音來演唱，學生只有掌握歌曲風格，根據風格來轉換音色才能使演唱更悅耳。

三、結語

綜上所述，在高校聲樂歌曲演唱藝術教學中，教師就應從基礎的藝術處理內容入手進行教學，在此基礎上深化教學內容，為學生開展核心的演唱藝術處理教學，以此來提高學生的演唱水平。■

[參考文獻]

[1]王蓓,李月海子.淺談詩意的歌唱-藝術歌曲《玫瑰三愿》的藝術處理[J].甘肅社會科學,2011,05：214-216.

[2]加華多杰.淺談在聲樂教學中如何提高學生對歌曲的藝術表現力[J].魅力中國,2014,21：144.