素質教育理念下的高校鋼琴教學探討

凌 珂

（湖南信息學院，湖南 長沙 410151）

在國民教育開展中，傳統的教育理念逐漸與社會發展相脫節，在這樣的情況下，國家教育部門、教育專家經過摸索研究后提出了素質教育理念。素質教育與傳統教學理念之間的差距甚遠，在教育理念發生巨大改變的同時，教育教學工作的實際落實受到了沖擊。因此，在素質教育下，高校鋼琴教學就需要轉變以往的教學觀念，創新教學方法，以此來促使鋼琴教學能夠與素質教育相匹配。

一、素質教育理念下高校鋼琴教學中存在的問題

（一）過度重視技巧與指法，忽視了音樂審美能力的培養

學會彈鋼琴和彈好鋼琴是截然不同的概念，會彈鋼琴是指學生懂得基本的彈鋼琴指法，能夠參照琴譜完成鋼琴的彈奏，而彈好鋼琴則需要注入情感，具有音樂審美能力，能夠在彈鋼琴的過程中加入自身的思想，使一樣的鋼琴曲具有自身獨有的特色，這才是彈好鋼琴。對當前高校的鋼琴教學進行分析中可以看出，教師在教學中將教會學生彈鋼琴作為教學目標，教師在教學中重視對鋼琴指法的傳授，忽視了音樂審美能力的培養，這樣就導致了教師培養出的學生是懂得彈鋼琴的“機器”，并不是一名優秀的鋼琴家。

（二）鋼琴教學方法單一化

在高校的鋼琴教學中，教師為了讓學生早日掌握正確的鋼琴指法，在教學過程中采用了語言講解與實際練習的方式。在課堂教學中，教師會為學生講解音階知識，然后讓學生練習鋼琴指法，在這一過程中，教師并沒有為學生講解更有內涵的知識，教師只是讓學生一遍又一遍的自己練習，讓學生熟能生巧。這樣的教學方法，使得學生對鋼琴知識的學習逐漸地失去了興趣，在沒有興趣，只是機械學習的過程中，學生的鋼琴學習效果并不理想。

二、素質教育理念下高校鋼琴教學對策

（一）轉變教學觀念，開展興趣化課堂教學

在高校鋼琴教學過程中，教師作為教學工作的執行者，在教學過程中應轉變自身的教學觀念，開展興趣化課堂教學。在興趣化課堂教學中，教師應尊重學生的主體地位，在教學中參考學生的心理特征以及需求，通過有趣的課堂教學來調動學生學習鋼琴知識的積極性。舉例來說，當教師為學生開展旋律試聽教學過程中，教師若是單純的播放鋼琴旋律讓學生來聽，那么學生在傾聽的過程中可能會走神，無法集中注意力[1]。面對這樣的情況，教師在開展鋼琴教學過程中，就可以將學生分成幾個小組，通過小組競賽的方式來促使學生能夠認真的傾聽，在傾聽中感受鋼琴的魅力，感受音樂之美。

（二）采用多樣化的教學方式

在時代發展過程中，傳統的黑板、粉筆教學方式正在逐漸地被淘汰，更多先進的科技化教學方式在逐漸地被應用中。鑒于科技化教學的高效率，高質量，教師在開展鋼琴教學過程中，也應創新教學方式，采用多樣化的教學方法。教師在現代化教學中，可以采用多媒體教學方式。在指法教學中，若是教師采用自己表演的方式，那么很多位置較為靠后，或者是視角不太好的學生很有可能看不清楚，而且教師的示范演練，對于學生來說吸引力不大。面對這樣的情況，教師在進行指法教學過程中，就可以通過多媒體播放視頻的方式來進行。教師可以在課前從網絡上收集有關鋼琴指法的教學資源，然后結合自己的想法制作一份教學課件，在課堂上播放課件，學生可以清楚的看到鋼琴的指法知識，同時在這樣的教學中，教師還可以根據實際情況快進或者是返回，這樣靈活的教學能夠促使學生更好地掌握鋼琴指法。

（三）多科目結合教學

素質教育對鋼琴教學提出了更高的要求，要求學生不僅要懂得基本的鋼琴技巧，更要具有鋼琴思維，具有音樂欣賞審美能力。為了實現素質教育提出的高要求教學目標，教師在實際開展鋼琴教學過程中，就應開展多科目結合教學，擴充鋼琴教學內容，以此來促使學生能夠在學習鋼琴知識的同時掌握更多的內容。比如說，教師在為學生講解《藍色多瑙河》這一內容的時候，教師就可以先為學生講解施特勞斯的人物事跡，講解施特勞斯是在何種情況下創作出這一舉世名曲的[2]。教師對這些基本內容的講解，可以加深學生對《藍色多瑙河》鋼琴曲的理解，促使學生能夠與作者產生音樂情感上的共鳴，這樣既有助于提高學生的鋼琴水平，也可以提高學生的音樂審美能力。

三、結語

通過上述分析可以看出，在素質教育下，高校鋼琴教學作為新的教學內容，應隨著社會的進步而不斷完善，只有這樣鋼琴教學才能取得較為理想的效果，高校才能培養出更多優秀的鋼琴家，為鋼琴這一藝術行業的發展輸送更多的人才資源。■

[參考文獻]

[1]謝雅君.建構主義理論在高校鋼琴教學中的實踐-以A高校鋼琴教學為例[D].湖南科技大學,2013.

[2]王佳.基于網絡傳播背景下高校鋼琴教學模式分析-評《鋼琴教學法（修訂版）》[J].新聞愛好者,2016,09：94.