中小學民族音樂教學中傳統因素的融入

胡俊昭

（中北大學藝術學院，山西 太原 030051）

隨著社會經濟的快速發展，社會主義和諧社會的構建進程也在不斷加快。在此背景下，就必須要對我國中小學民族音樂教學模式進行創新與調整，使中小學民族音樂教學中能夠體現出更好的傳統因素，從而提升民族音樂教學的質量，實現傳統音樂文化的傳統，促進社會主義和諧社會的構建。

一、優化和豐富民族音樂的教材內容

只有在中小學音樂教學過程中，對學生進行民族音樂的教學，其才能夠更加深入的了解我國的傳統音樂文化，從而實現對于中小學生民族意識與愛國主義情操的培養。而音樂課程標準中對于音樂教材的編寫有著明確的規定，要求原則就是我們的依據。中小學的音樂教材要把思想和藝術性進行有效的結合，充分體現出音樂教育的客觀規律，同時對學生進行思想品德教育。所以在對教材進行編寫時，就需要有一定比例的民族傳統音樂。而在對教材進行編寫的過程中，還需要根據學生的身心發展規律進行制定，對于小學低年級學生而言，要主要以童謠和兒歌為主，凸顯出活潑的童趣。而對于小學高年級的學生，則要能夠聆聽中國的民族民間音樂，了解具有代表性民歌或地方戲曲。對于7~9年級的學生則有著更好的要求，其要能夠掌握我國民族民間音樂的主要種類、與風格及代表人物。在高中音樂的課程標準則要求高中生要能夠對中國傳統音樂進行學習，能夠感受其中蘊含的民族文化特征。所以在要對中小學生的民族音樂教材內容進行不斷的豐富和有懷，從而使其感受傳統音樂文化的熏陶。

二、將中小學民族音樂教學和地域傳統音樂文化結合

我國是一個地域遼闊、民族眾多的多民族國家，為民族音樂文化則具有明顯的地域差異性，因此想要實現中小學民族音樂教學的傳統融合，就需要對地方民族音樂的教育發展進行足夠的重視，將音樂教學和地方傳統音樂文化進行有效的結合。但就目前而言，我國中小學民族音樂教學中所應用的教材內容，還是較為統一的，還沒有比較具有地方特色的民族音樂教學模式形成。各個地區不同的民族音樂文化作為我國民族音樂文化中極為重要的組成部分，必須要能夠得到充分的重視。但在經濟快速發展的背景之下，人們也逐漸忽視區域民族音樂所具有重要的意義，導致缺乏足夠的區域精神資源，也就無法形成具有鮮明地域特色的文化資源，也就阻礙了中小學民族音樂與傳統音樂的有效融合。所以，在進行中小學民族音樂的教學過程中，就必須要對多元化和地域特色鮮明的中小學民族音樂教學模式進行構建。

三、開展中小學民族音樂課外教育活動

作為學校音樂教育的重要組成部分課外音樂教育能夠和課堂的音樂教育進行有效的配合與補充。開展有效的民族音樂課外活動，不僅能夠使學生的學生課余生活更加豐富，也能夠實現中小學生的全面發展，并能夠發掘與培養優秀的傳統音樂人才。所以作為中小學的音樂教師，就要重視課外民族音樂活動的有效開展，并且要在活動開展的過程中，將其與中華民族優秀的傳統文化相結合，從而促使學生的民族素養得到良好培育。

在學校內開展的民族音樂教育活動通常由校級和班級兩個級別所組成，主要有群眾性的課外音樂活動及校內的音樂社團兩種類型。可以定期的開展民歌專場演唱活動，在活動開展的過程中，還可以邀請民族樂團或民族樂器演奏家來校進行演出和授課，也可以在民間的重大節日中，走出校園進行民族音樂表演的親身體驗，從而對學生進行傳統音樂文化的熏陶。

四、構建高素質的民族音樂師資隊伍

對于中小學民族音樂教學活動的開展過程中，學生是作為學習主體存在的，而教師則具有重要的組織、指導作用。音樂教師作為與民族文化和音樂相貼近的施教者，學生往往只有通過教師才能夠對民族文化及民族音樂進行了解與學習。因此作為中小學民族音樂的教師，就必須要對民族音樂進行充分的認識與掌握，充滿對于民族音樂的熱愛，這樣才能夠更加熱情積極的投入到民族音樂課程的教學過程中區。所以，在中小學民族音樂課程的教學過程中，就必須要構建高素質的民族音樂師資隊伍。

但是，并不是所有民族音樂教師都有著對于傳統民樂音樂的熱愛與足夠認識的，只有在民族音樂的教學實踐中，通過對于教育理念的不斷調整，對于知識與技能的不斷學習，對于音樂素養的不斷能提升，民族音樂教師的教學行為才能夠得到更好的升華。這樣在對中小學生進行民族音樂的教學過程中，其具有的民族自豪感和民族自尊心，以及對于我國優秀傳統音樂文化的熱忱之心才能夠分毫不差的傳遞給學生。這樣的教學過程，學生才能夠對我國的傳統音樂文化進行正確的認識，實現民族音樂與傳統文化的有效融合。

五、結語

綜上所述，中華民族有著悠久的歷史文化，我國的五十六個民族在歷史的長河中誕生和發展了絢麗多彩的彌足音樂。所以，在開展中小學民族音樂教學的過程中，就必須要與傳統文化進行有效的融合，通過良好課堂教學氛圍的營造，使學生能夠在輕松愉快的環境中更好的體驗民族音樂，對各個民族的風土人情進行體驗和感受，學習和了解中華民族悠久優秀的歷史文化，并繼承與發揚下去。■

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