探究實驗教學法在高中數學教學中的有效運用

江蘇省海門市包場鎮包場高級中學 段黽釗

實驗教學法在高中數學教學中的運用要求教師必須結合教學大綱，選擇合適的內容安排學生開展實驗活動，對教材中的相關理論知識點進行驗證探究。通過實驗，可以有效加深學生對理論知識點的印象，幫助學生理解相關內容，有效提高學生的學習效率。在傳統的高中數學教學中，教師在進行教學時以提高學生的學習成績作為自己的教學目標，考慮到高中教學內容較多，教學任務較重，教學時間有限，許多教師都是以自己的教學講解為主，要求學生緊跟教學節奏完成相關的教學訓練，整個過程學生都較為被動地接受相關的知識點，有的甚至還未能完全掌握相關內容就不得不跟著教師的教學節奏進行后續的學習，長期下來，學生逐漸失去了學習的興趣。為了解決這個問題，教師可以有效利用實驗教學法激發學生的學習興趣，吸引學生參與到教學活動中，結合具體教學實際選擇合適的教學方法，以此提高教學的質量。

一、結合教材內容開展實驗探究活動

仔細研究現有的高中數學教材，其中存在不少的知識點可以通過實驗教學法進行教學講解，例如立體幾何、概率、算法等，這些知識點都具有一定的可實踐性。教師以前在講解這些內容時往往都是直接按照教材呈現內容進行的，有什么講什么，教材展示什么內容教師就進行什么內容的講解，整個過程較為枯燥乏味，師生之間的互動較少。有些教師認為學生的任務就是搞好學習，實驗教學是在浪費教學時間和精力，這其中就存在對實驗教學的誤解。實驗教學通過實踐性知識研究降低教師的教學難度，豐富了教師的教學方法，增加了教學的趣味性。實驗過程中，教師也會和學生產生更多的互動，學生會提出自己的看法和疑惑，有助于激發學生的探究意識。因此，教師可以根據教材內容合理選擇合適的教學內容組織學生進行探究活動。

以我自己的實際教學為例，在進行《空間幾何體》的教學時，發現經常會有題目要求學生判斷哪種圖形經過折疊可以得到正方體，很多學生在接觸這類題目時都毫無頭緒，不知道怎么下手，需要花費較多的時間。針對這個問題，我決定以此為主題開展實驗活動。提前要求學生準備幾張紙，以小組為單位進行裁剪，找出以前遇到的類似題目，根據題目中提供的圖形進行裁剪，剪出一樣的圖形后進行折疊，看是否可以折出正方形。通過自行裁剪有效加深了學生的印象，使學生可以更好地掌握這個知識點，提高學生做題的效率。

二、根據學生的反應開展實驗探究活動

開展實驗探究活動的目的是為了幫助學生更加方便地了解和掌握教材內容，提高學生在教學過程中的參與度。因此，教師除了可以提前準備探究實驗活動外，也可以在教學過程之中根據學生的反應隨即組織學生開展探究實驗活動。有些學生對教師講解的內容理解起來較為費力，或者對教師講解的內容存在疑問，教師無法簡單地通過語言來解釋有關的知識點，此時教師就可以當場安排學生進行實驗探究，但這也需要基于一定的教學條件，教師所講解的知識點應當可以滿足教師隨即實驗的條件，不需要教師提前準備實驗工具和實驗環境。

例如，在講解到與概率相關的知識點時，有“拋硬幣次數越多，出現正面的概率越接近0.5”，班級里面一些學生就對這句話提出了疑問：“如果拋硬幣時恰巧每次都出現正面呢？那出現正面的概率不就是1嗎？”聽了學生的這個疑問后，我隨即決定讓學生開展探究實驗，以小組為單位開展活動，將拋硬幣次數定位為30 ，記錄正面朝上的次數，同時我也下載了拋硬幣模擬器，通過電腦控制來得出正面朝上的概率，通過這個試驗幫助學生驗證想法，激發學生的探究意識，提高了學生的學習興趣。

三、結合生活實際開展實驗探究活動

高中數學知識點較初中小學數學而言難度更大，對學生的邏輯思維能力和理解能力要求更高，學生的學習難度較大。仔細研究現有的高中數學教材，其中存在不少的知識點與實際生活有很大的關聯，教師如果可以將其與實驗探究相結合，通過生活化的實驗探究活動來幫助學生有效了解教材的知識點，使學生可以發現數學學習在實際生活中的作用，發現數學學習的樂趣，進而積極參與到教學活動中。仍以概率相關的教學為例，我在講解完這章節的知識點后，為了幫助學生鞏固的內容，加深學生的印象，我讓學生分組進行探究實驗。小組自行選擇與概率相關的研究課題，如設計班級活動時抽獎環節，通過這種具有實際意義的探究活動，有效地吸引了學生，學生的參與積極性非常高。

新課改之后，探究實驗教學法在高中數學教學中的運用越來越高，但由于教師缺乏一定的實踐經驗，難免存在一定的不足，但只要我們能夠不斷學習相關的理論，加強自身學習，提高自己的教學實力，結合教學實際合理采取實驗教學方法，就一定能夠達到既定教學效率，發揮實驗教學的作用。

[1]黃順雄．實驗教學法在高中數學課堂中的踐行探研[J]．小作家選刊：教學交流， 2014（5）．

[2]謝建碧．新課標下高中數學課堂教學中踐行實驗教學法之我見[J]．讀寫算：教育導刊，2014（14）：15-15．