民商法學教學中的三大關系及其處理對策分析

孫冀鵬

(沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034)

近年來，隨著我國法學研究體系的日益豐富與完善，其推廣與普及范圍有所拓寬，我國高校紛紛在法學專業中加入了民商法學相關知識的教學。而在民商法學中，民法學內部關系、商法學內部關系、民法學和商法學之間的三大關系在教學實踐中，受到教師知識水平及素養的限制，迫切需要探究有效的應對策略。

一、民商法學教學中的關系問題

(一)民法學與商法學間的關系

雖然我國民商法學教育體系愈加成熟與完善，但是仍存在較為顯著的民商分離問題，民法教學與商法教學之間缺乏有效的連接，在教學實踐過程中，教師往往主要圍繞各自學科的教學內容進行講解，民法教師很少提及商法教學內容，而商法教師又極少涉獵民法知識。學生通過課堂學習所掌握的法律知識相對局限。實踐應用中，民法與商法之間卻具有十分緊密的關聯，在問題處理過程中缺一不可，現有教學模式嚴重限制了學生對于理論知識的實踐能力[1]。

(二)民法總論與分論

民法總論是對學科知識的總體性概括，而分論則主要圍繞具體知識內容展開。民法總論與分論之間具有較為密切的關聯，總論對于分論具有指導作用，而分論可用于對總論的檢驗。在教學實踐過程中，民商法學教師需要將總論與分論進行一定的聯合與交流，如在講解民法調整對象時，以我國當前民商法學內容來看，其調整對象包括財產關系和人身關系兩個層面，而且強調其主體應處于平等地位。對此，教師應當將其與親屬法中平等主體相關教學內容加以聯系，使民法知識之間能夠進行有效的交流與融合，而不再僅是獨立的個體，有助于促進學生對于所學知識的靈活運用，但是以教學現狀來看，很多民法教師很少會將總論與分論相結合，較大程度上限制了學生對于民法學知識的理解[2]。

(三)商法總論與分論

與民法學問題相似，在商法學教學中，也存在總論與分論相互獨立的問題，如在總論教學中，教師會講解“商行為”相關內容，對其相關知識加以概述總結，但是到了公司法、票據法、海商法等具體的分論教學環節，教師對于“商行為”相關內容的講解較少，學生對于前后學習到的知識難以進行有效的整合，隨著商法學學生在逐步學習每個單元后，難以將所學內容構成有機的整體，對于不同分論環節之間的關系缺乏對比，進而在實踐應用過程中，難以區分分論的各自特點，知識應用準確性相對偏低，民商法學教學過于形式化，難以培養出真正的學者。

二、三大關系存在問題的原因

(一)教師知識水平偏低

在三大關系的教學內容，之所以民商法學教學實踐中出現較少，其中一個重要的原因就是教師的知識水平不足、知識結構不合理，雖然具有將民法、商法相關知識進行有效結合的意愿，但是受到自身能力的限制，對相關材料的整合利用不夠充分，對另一學科相關知識缺乏認知與掌握，難以支撐其實踐教學工作，因此在民商法學教學實踐中，部分教師難以實現民法與商法之間的有效整合，協調好二者之間的關系[3]。

(二)教師辨證法素養不足

在民商法學知識體系中，總論與分論之間存在了十分密切的關聯，能夠體現出事物發展的規律，但是由于部分民商法學教師在實踐教學過程中，辯證法素養相對缺乏，對于相關素養的培養不夠重視，過于看重對于民商法學教學內容的研究，理論研究停留在知識與原理層面，在一定程度上限制了民商法學教學效果的拓展。

三、三大關系的處理對策

(一)優化教師知識結構

在堅持對教師當前學科理論知識進行教學的基礎上，合理運用教學輪換制度，由民法學教師負責對商法學員學生進行教學，由商法學教師講解民法學課程，該方法雖然并不是在所有學科中都具有實踐應用效果，但是由于民法學與商法學存在內在關聯，運用教學輪換的方法，有助于教師知識范圍的拓展，促進教師對現有的知識結構更新，對教學方法加以改進。由于部分教師受到傳統教學觀念及模式的限制，可能會對教學輪崗制度存在抵觸情緒，因此學?？刹扇∫欢ǖ募钪贫龋ぐl教師參與的積極性。

(二)提升教師辨證素養

辯證法素養是用戶分析事物內在關聯的有效手段，民商法學為了解決三大關系問題，應當引導民商法學教師加強對哲學相關知識的學習與理解，從中感悟一定的辨證法思維，并將其運用于民商法學的教學實踐中，在總論與分論之間，積極探索二者的內在關聯。如在講解票據法相關內容時，可將其與物權法相關知識進行有效的整合，既有助于教學效率的提升，也能充分調動學生思維，向學生傳遞聯想思維。但，在辨證教學過程中，應當保障辨證的合理性，如盲目的將人格權與財產權進行結合，則違背了民商法學的理論原則，表現出胡亂聯系的問題。

四、結語

此次研究首先圍繞民商法學三大關系中存在的問題展開了具體的探究，隨后深入探析了問題產生的原因，主要體現在教師知識水平偏低和辨證法素養不足兩個方面，最后本研究針對這兩方面問題，提出具體可行的建議，以期促進民商法學教學質量的改善。

[1]李剛.關于民商法學中連帶責任的探討[J].法制博覽，2018，01(04)：201.

[2]姜文娟.民商法學中的連帶責任分析[J].法制博覽，2017，07(34)：175+174.

[3]馬恩斯.廣東省法學會民商法學研究會2016年學術年會綜述[J].法治社會，2017，02(02)：119-126.