高職田徑教學中演示法應用的思考研究

石 霞

(陜西國防工業職業技術學院，陜西 西安 710300)

高職教育中，興趣教學是教師亙古不變的教學手段，特別是處于青春期的學生，個體間的差異決定其思維方式、性格特點、文化層次的不同，有效的教學模式能夠在激發學生學習興趣的同時，為課堂教學工作的施行奠定基礎。例如：高職田徑教學中，過于單調、枯燥和乏味的教學內容，使田徑技術動作機械化和僵化，如何做好高職田徑教學模式的改變，儼然成為教育工作者思考的焦點。

一、高職田徑教學中演示法應用的作用

首先，提高學生技能把控能力。演示法即為在日常教學中，教師通過實物教具、現代化教學方式對其動作予以示范的教學模式。特別是在高職田徑教學中，演示法的融合，能夠更為直觀的演示田徑技術動作，便于學生深入思考各技術要領，以此在模仿技術動作的情況下，強化對其的記憶和掌握。例如：傳統田徑教學中，教師僅依據口述技術要領的方式，使學生難以對其產生思維定式，而演示法融合，具有直觀、準確性的特點，對學生思維加以引導，預防錯誤動作的出現。

其次，增強學生學習積極性。依據教學實踐結果可知，高職田徑教學中演示法的融入，能夠在增強學生學習積極性和興趣的同時，提高其觀察能力、分析能力、辨別能力。相較于其它運動，田徑運動娛樂性相對較差，過于枯燥和乏味的教學課堂，使學生逐漸滋生厭煩心理，而有效且合理的多媒體教學、現代信息技術演示教學，能夠以生動性、多角度的層面，將田徑運動直觀展現在學生視野中，營造更為愉悅的教學氛圍。

二、高職田徑教學中演示法應用的幾點措施

(一)情境教學

新課程理念的逐漸深化，促使高職體育教學事業得以快速發展，特別是在高職田徑教學中，培養學生興趣和綜合性學習目標，儼然成為田徑教學的首要目的。但是，由于高職田徑教學內容、方式和課堂過于枯燥，雖作為體育教學的組成核心，但卻從學生體質測評數據中可知，高職田徑教學呈現停滯不前的狀態。即提高田徑教學質量、增強學生體質，成為高職院校體育教學改革的重點。

例如：在彎道跑田徑教學中，教師可在授課前提出“彎道跑、直線跑”間的區別，鼓勵學生帶著問題對其予以思考、觀察；以分組練習的方式，加深學生對手變化、腿變化、整體協調性的把控；再通過教師動作要領的示范，要求學生對課堂予以總結，以便更為準確的回答課前問題。該種教學模式的施行，能夠在充分調動學生積極性和興趣的同時，使之達到事半功倍的教學效果[1]。

(二)變形對比教學

優秀的田徑教師，不僅要保證自身專業技能的扎實性，還應具備較強的分析和觀察能力，特別是在非常教學中，通過對學生現狀及學習問題的分析總結，融合變形對比教學模式，使之可在強化動作要領記憶的同時，起到動作定型的效果。例如：在加速跑田徑教學中，教師可要求學生以組為單位，每組兩名學生，通過邁大步和正常加速跑的方式，施行對比演示。通過演示結果可知，邁大步加速跑不僅速度較慢，且動作不協調，使學生更為直觀的感悟擺臂在加速跑田徑運動中的地位。再如：教師可借助前傾加速跑、直立加速跑間的對比，使學生準確意識到前傾跑運動中腿部力量的作用。通過該種教學模式的施行，既可強化學生對田徑技術要領的把控，還可預防錯誤動作的滋生，以便養成正確的運動習慣[2]。

(三)多媒體教學

對于田徑運動而言，技術動作呈現結構單一、形式固定、速度快的特點。常規情況下，全套田徑動作完成時間在15s以內，而走跑類運動時間則更短，則也在某種程度上增加教師技術動作師范的難度。對此，教師可借助現代化教學模式的融合，通過慢動作回放的方式，輔之旁白指導，使學生更為直觀的體會技術動作對田徑運動的意義。例如：多媒體教學中，教師可通過對相關教學視頻、資料、圖片的收集，以多媒體課件制作的方式，便于課堂演示教學。不僅可簡化教學難點，還可有利于學生對多元化田徑知識的掌握[3]。

三、高職田徑教學中演示法應用的注意事項

對于高職體育教學而言，是以提高學生體質為目標，輔之體育動作的學習、體育精神的培養，使之更好達到身心健康全面發展的目的。對此，筆者建議高職田徑教師可在日常教學中，側重“以人為本”教學模式的融合，即在倡導學生主體地位的同時，按照學生個體間的差距，遵循因材施教的原則，使其能夠全面提高學生自主意識。特別是在演示法教學中，教師更應將學生需求放于首位，通過對學生特點的思考，融合針對性教學措施，最大限度上選擇和教學內容相吻合的題材、話題和資源，以便能夠在激發學生興趣和積極性的同時，提高學生田徑教學的參與度。

四、結束語

綜上所述，田徑教學作為高職體育教學的組成核心，有效的田徑教學模式，能夠在增強學生運動技能的同時，提高其體質和意志品質。對此，高職院校應做好體育教學模式的改革，通過現代化教學模式的融入，如演示法、情境教學法、多媒體教學法等，調動學生積極性，提高課堂教學質量。

[1]荊碩.演示法在高職田徑教學中應用的思考研究[J].讀寫算(教育教學研究)，2015(14)：261-261.

[2]鄒蕾.演示法在高職田徑教學中應用的思考研究[J].青少年體育，2014(12)：106-107，9.

[3]花蕾.演示法在高職田徑教學中的應用研究[J].運動，2017(12)：121-122.