建立在中國畫基礎之上的高職壓花藝術課程教學初探

謝 榮

(湖南環境生物職業技術學院園林學院園林學院，湖南 衡陽 421005)

高職壓花藝術課程體系內容主要包含壓花藝術概述、壓花藝術用具、壓花材料的選擇、壓花花材的壓制、壓花的保色技術，壓花作品的制作等項目。在壓花藝術的課堂教學中，可能比較偏重于壓花知識和技能的內容。而筆者認為壓花藝術課程學生學到的不僅僅是壓花的技術能力，如果讓這門技能里面蘊含豐富的中國畫文化性，那就讓這門技能藝術不僅具有技術性、藝術性而且更具有文化性。

一、中國畫為基礎的高職壓花藝術課程教學意義

將壓花藝術與中國畫藝術相融合，能使壓花作品既具備壓花藝術本身固有的藝術風格和特點，又有中國畫無窮的韻味和魅力，可以將此作為文化的載體之一，向世人傳播博大精深的中華文化。將中國畫與壓花藝術課程教學相結合，有如下意義：

(一)使學生充分接受中華傳統文化的熏陶

中國畫是經過漫長的歷史沉淀下來的傳統文化，有著幾千年的文明脈絡和人文認知，是一切文化的源泉，而壓花與中國畫的結合，能夠在內容和創作上體現中華民族的審美情趣，體現古人對自然、哲學、宗教、道德等方面的認知，這種藝術產物不僅有視覺上的享受，還蘊含著豐富的文化品格。所以，將壓花技能的學習建立在中國畫基礎之上，能讓學生了解博大精深的中華傳統文化，使學生在學習過程中接受中華傳統文化熏陶。

(二)是可以培養學生人文素養，提高綜合素質

壓花的材料都是來自大然中的植物，源于大自然，回歸大自然，壓花藝術的返璞歸真，可以使人真實地去感受自然世界。宋代詩人王安石在《梅花》有云：“墻角數枝梅，凌寒獨自開”，清代文學家鄭板橋在《竹石》中說：“咬定青山不放松，立根原在破巖中”；元代文學家王冕說：“吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕，不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”。自古以來，花品、人品往往被人們相提并論，學生通過中國畫式壓花作品的制作，在享受壓花技藝之美的過程中，借助于大自然植物的靈性，感悟生活，從而達到自我修養，自我超越，最終提高自身綜合素質的目的。將學生作為主體的自覺能動性發揮到認識世界、改造世界、保護自然的實踐中去，實現感性認識和理性認識的統一。

二、建立在中國畫基礎上壓花藝術教學過程的實施

壓花作品有著較高的藝術情趣，具備很強的裝飾效果，但是隨著社會的發展與進步，在物質生活得到滿足的同事，人們更重視它的文化性。從清朝畫有佛像的干燥后的菩提樹葉呈給皇上，到現代壓花中融入中國畫中重視主體的象征意義，使得這種傳統文化精神進一步發展。

幾千年來，中國畫文化一直伴隨著人們的生活，因此，作為中華文化重要組成部分的中國畫文化可以成為我們壓花教學的基本，而壓花的技巧、技能即是文化的應用。所以說，建立在中國畫基礎上壓花教學實施的理念是“文化為體，技能為用”；其次構建以中國畫為基礎的壓花技藝學習體系，提出“中式壓花=中國文化+壓花技能”的觀點，將壓花學習基于中國文化基礎之上，最后采用“以中國畫文化為學習導向，以壓花技能熟練為基礎，以提高綜合素養為學習目標”的教學方法，使壓花技能學習與中國傳統文化——中國畫文化并行。

三、中國畫為基礎的高職壓花藝術教學探索的幾點思考

(一)課程導入有高度

意境表達是中式壓花畫的精髓，教導同學們在中國畫式壓花創作意境的同時，可通過題材的象征性、諧音性，以題材的象征意義作為作品的主題，以達到意境的一種表達，如竹子就是“高風亮節”的象征，如在表達中國畫“冬”的意境時，就可以選用松、竹、梅——歲寒三友。學生就可以以此為例，創造出有中國傳統文化精神的壓花作品。

(二)課堂文化氛圍營造有深度

教學活動成功的其中一個重要的因素也是需要營造和諧而有深度的課堂文化氛圍。首先，以“古代詩詞”“植物象征意義”作為課堂文化的基礎。在有關文化和精神的學習過程中，在“文以載道”理念的引導下，師生共同總結出以中國畫及花卉精神為基礎的課程學習模式，并要求學生在每次花藝課堂上隨機背誦詩詞及植物的擬人意義，讓學生用心感受傳統文化對心靈的震撼，從而去感悟人生。其次，以中國古典氛圍的裝飾及古典背景音樂作為課堂文化的背景，調節中國畫壓花藝術創作的文化氛圍。

將壓花藝術教學建立在中國傳統文化——中國畫的基礎之上，拓展壓花藝術教學內容，讓學生們在課堂上傳承文化，并在傳承文化的同時，學好壓花技能，讓學生在自己設計的不同的中國畫文化背景之下進行壓花技能訓練，在熟悉技能的同時，享受文化所帶來的精神愉悅。

[1]于杰.好畫常開，好景常在——壓花藝術畫欣賞與花材選擇[J].中國花卉園藝，2017(3)：20-23.

[2]楊旗.中國書畫[M].濟南：山東美術出版社，2016.

[3]張俊.淺談壓花藝術的構圖形式天津農林科技[J].2016(5)：27-30.