淺談高校學(xué)習(xí)困難學(xué)生形成原因及幫扶轉(zhuǎn)化

黃景鵬

(西安石油大學(xué)電子工程學(xué)院，陜西 西安 710065)

一、前言

近年來，隨著高等教育的大眾化，高校招生規(guī)模的擴(kuò)大化，導(dǎo)致了生源質(zhì)量的變化，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)困難學(xué)生人數(shù)的逐漸增多[1]。目前，為了全面實施素質(zhì)教育，就必須本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的原則，從學(xué)習(xí)困難學(xué)生抓起，根據(jù)學(xué)生的實際情況，認(rèn)真分析原因，做好幫扶轉(zhuǎn)化工作。

二、學(xué)習(xí)困難學(xué)生原因分析

對于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成原因不外乎內(nèi)外兩種。內(nèi)因主要是指與學(xué)生自身有關(guān)的影響因素，具體分為意志力不堅強(qiáng)、學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)确矫妫庖騽t是指包括家庭、學(xué)校以及社會等方面的影響因素。

(一)意志力不堅強(qiáng)

據(jù)調(diào)查顯示學(xué)習(xí)困難的學(xué)生大多都是很聰明的，但是步入大學(xué)沒有像高中那樣需要教師與父母的管理和監(jiān)督，一下子變得松懈起來，自制能力差，惰性很重，怕經(jīng)受挫折，意志薄弱，遇到一點(diǎn)困難與挫折就打退堂鼓，喪失信心與勇氣。這樣導(dǎo)致上課不能認(rèn)真聽講，不能刻苦學(xué)習(xí)，課程基礎(chǔ)打不好，后面的課程學(xué)起來就更加吃力。

(二)學(xué)習(xí)動力不足

由于學(xué)生剛?cè)雽W(xué)對本專業(yè)不是很了解，比較迷茫，加之學(xué)習(xí)生活環(huán)境相對寬松，一些自制力差的學(xué)生離開了家長的監(jiān)督和督促，逐漸迷失了方向，因而喪失了學(xué)習(xí)動力。此外，還有一些學(xué)生由于對高考成績以及所在學(xué)校不滿意而產(chǎn)生了心理落差，缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和動力，便產(chǎn)生自暴自棄的想法。

(三)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

步入大學(xué)，學(xué)習(xí)方式會發(fā)生很大程度的變化，如果學(xué)生沿用高中的學(xué)習(xí)方法機(jī)械學(xué)習(xí)、死記硬背、未將所學(xué)知識融會貫通，就會感覺到非常的不適應(yīng)，雖然他們學(xué)習(xí)非常地努力，但是學(xué)習(xí)效率很低，屢次考試失敗，自信心受到打擊，感到非常迷茫和困惑，長此以往下去就容易形成惡性循環(huán)。

(四)形成的家庭原因

學(xué)習(xí)困難學(xué)生形成往往與家庭的原因有緊密關(guān)系。單親、孤兒、離異類的家庭，對學(xué)生心理和精神上會產(chǎn)生很大的波動，使他們自卑感比較強(qiáng)，使他們感覺到低人一等，進(jìn)而自暴自棄；對學(xué)生期望較高的家庭，有時候由于達(dá)到家長預(yù)期的要求，學(xué)生往往不會得到鼓勵，只會受到批評、訓(xùn)斥、怒罵，會讓學(xué)生沒有心思學(xué)習(xí)，失去自信和上進(jìn)心，并產(chǎn)生自卑心理；家境富裕的家庭，學(xué)生要什么有什么，使學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的動力，習(xí)慣了安逸的生活，進(jìn)而漸漸放棄了學(xué)習(xí)。

(五)形成的社會原因

一方面，當(dāng)前學(xué)校周圍會有很多網(wǎng)吧，大學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校好奇心較重，再加之自控力、抵制力較差，造成很多學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮，更有甚者為了上網(wǎng)曠課、逃學(xué)、夜不歸宿，從而使學(xué)生精神不振、對學(xué)習(xí)失去興趣。另一方面學(xué)生的人生觀、價值觀隨著時代在不斷變革，思想意識使部分學(xué)生受到社會上“經(jīng)商熱”、“金錢潮”和“讀書無用論”的影響[2]，商品意識已經(jīng)滲入學(xué)生的思想之中，少數(shù)學(xué)生從厭學(xué)發(fā)展到棄學(xué)掙錢，使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)動力。

三、幫扶措施

針對上述情況，開展學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化幫扶則是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一。做好學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶轉(zhuǎn)化工作，是落實黨的教育方針，是實施素質(zhì)教育的一項重要工作，更是促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面素質(zhì)提高的必然要求。

(一)建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的檔案

針對每一學(xué)期學(xué)生的成績，建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生檔案，并及時了解他們的思想、學(xué)習(xí)狀況、性格特點(diǎn)、愛好特長、家庭情況、人際關(guān)系等方面并做好記錄，從而分析形成學(xué)習(xí)困難學(xué)生的原因。

(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的思想教育及引導(dǎo)

許多學(xué)習(xí)困難學(xué)生在與同學(xué)的相處之中，往往由于學(xué)習(xí)成績差而產(chǎn)生自卑心理，所以要經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑模骄恐苷勗捯淮危瑤椭鷮W(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。在平時的學(xué)習(xí)生活中，多關(guān)注這些學(xué)生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚(yáng)、勤糾正，對他們進(jìn)行正面引導(dǎo)。經(jīng)常與任課教師和班主任聯(lián)系，密切關(guān)注學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行幫扶跟蹤，并加以記錄存檔。

(三)走訪學(xué)習(xí)困難學(xué)生的家庭

由于大多數(shù)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的家長忙于工作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不太了解，因此有必要通過家訪做好學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化幫扶工作，在家訪過程中主要以鼓勵為主，多報告學(xué)生進(jìn)步之處，從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)并充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而與家長形成合力，建立學(xué)校-家庭-社會三位一體的教育機(jī)制，創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)進(jìn)步的大環(huán)境。

(四)設(shè)立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶小組

通過設(shè)立不同科目、不同層次的幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求各科學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生在課余時間利用晚自習(xí)等形式解答學(xué)生問題，言行舉止上影響學(xué)習(xí)困難學(xué)生，起到潛移默化的作用，同時也有助于全面了解學(xué)習(xí)困難學(xué)生的各種情況，及時反饋老師進(jìn)而做好記錄和幫扶方案的調(diào)整。

對個別問題較多、較為嚴(yán)重的學(xué)生，實行重點(diǎn)幫扶，重點(diǎn)教育。先召開代課老師、班主任以及輔導(dǎo)員工作會議，通報情況，研究對策，再選派經(jīng)驗豐富的教師對他們進(jìn)行跟蹤幫教，耐心說服，同時與家長也要多溝通、多聯(lián)系，形成學(xué)校——家庭——個人的教育機(jī)制，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

總的來說，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題仍然是我國現(xiàn)階段教育領(lǐng)域中普遍存在的問題。我們應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的關(guān)注和教育，真正讓他們樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[1]徐楊.獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)困難生成因及轉(zhuǎn)化策略研究[J].時代教育，2016.

[2]廖華英.淺談一年級“學(xué)困生”的形成與轉(zhuǎn)化工作[J].學(xué)周刊：A，2017.