幼兒園繪本閱讀教學的幾點做法

安徽省宣城市第二幼兒園 許金嵐

幼兒正處于讀圖年齡段，繪本對孩子的視覺震撼比知識效果更為直接，繪本對兒童情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們日后成功與快樂的源泉。在長期的探索和研究中，我園形成了自己獨特的繪本閱讀教學方法，現在與大家共同分享我園行之有效的幾點做法。

一、營造閱讀氛圍，激發孩子閱讀興趣

㈠幼兒園公共環境創設

在幼兒園的各個角落要處處可以看見繪本的影子。幼兒園長廊、公共閱讀區的小書柜里擺放了各種經典繪本，讓孩子們和家長隨時可以閱讀。

㈡班級環境創設

1.設置“繪本推薦”欄目，家園互動。

班級的家園聯系欄里設置“繪本推薦”欄目，展示由老師或家長向孩子們推薦的經典繪本圖書，一周一換，讓家長參與到繪本閱讀中。

2.班級精心創設閱讀區，激發幼兒的閱讀興趣。

在閱讀區中，老師布置溫馨、舒適的環境，比如在閱讀區里鋪上軟墊或地毯，擺幾個可愛的卡通靠枕或毛絨動物玩具，讓孩子們隨意坐在地毯上，倚著軟軟的靠枕或小動物，三三兩兩，舒適自在地閱讀。閱讀區里有矮矮的小書柜，擺放精美的繪本圖書，供孩子自由選擇閱讀。繪本圖書要定期更新，滿足孩子好奇的心。

3.結合繪本主題進行環境布置。

幼兒教師要學會按照繪本主題進行班級環境布置。比如小班做《好餓的毛毛蟲》這個繪本主題，就在班級閱讀區里擺放了各種有關毛毛蟲、蝴蝶的書等；在門框上“爬”著幾只家長和孩子共同制作的毛絨毛毛蟲；益智區里有各種水果拼圖、水果棋；建構區里是老師和小朋友用雪花片搭建的毛毛蟲；美術區里有毛毛蟲涂色、用乒乓球制作立體毛毛蟲等；表演區里有毛毛蟲頭飾、各種水果頭飾等。任何人只要一走進班級，就如同走進了毛毛蟲的世界。

二、拓展教學方法，讓孩子愛上繪本

繪本教學的方法多種多樣，老師們要積極探索孩子喜歡的教學方法。

㈠猜一猜

孩子是好奇的，老師要善于通過讓孩子猜一猜故事內容和情節的方法，調動孩子閱讀的積極性。優秀的繪本作品往往會配有美觀的圖畫，通常幼兒都會被繪本中的圖畫所吸引。比如，引導幼兒觀察繪本《鱷魚怕怕牙醫怕怕》的封面，是牙醫拿著針筒，鱷魚捂著嘴巴。我請幼兒據此猜想該繪本可能會講些什么？有的孩子說：“醫生要給鱷魚打針！”有的說“鱷魚肯定不想打針！”“醫生的眼睛圓圓的，瞪的好大，是不是害怕？”“鱷魚會不會咬這個醫生??！”孩子們七嘴八舌，但基本能根據自己的生活經驗及其以往閱讀文學作品的經驗來大膽地根據封面猜想著自己所“閱讀”出來的故事。

㈡分一分

對于故事容量比較大、情節跌宕起伏的繪本，老師要學會分解難度，將一個繪本分成幾個部分逐步進行教學。以繪本《吃書的狐貍》為例，這本書描寫的是一只愛吃書的狐貍，因為愛吃書變賣了家產，最后為了吃書去圖書館偷書、去書店搶劫書并最終入獄，故事結尾峰回路轉，因為吃書太多而創作出了很多暢銷書，成為一個成功的“人”。這個故事的轉折點有：吃書、偷書、搶書、寫書。老師在教學中就抓住了這幾個轉折點，將繪本的閱讀分成了四部分進行。在每部分的閱讀后，老師都請幼兒根據自己的生活經驗和想象猜測故事的可能，再進入下一部分的閱讀。通過分段解讀，孩子們感受了一個樂于閱讀的讀書人的樂趣，也讓他們明白了多閱讀的重要意義。

㈢演一演

在幼兒熟悉和理解繪本故事內容的基礎上，老師要創造機會，讓幼兒扮演繪本故事中自己喜歡的角色，從而提升幼兒對繪本故事的理解。比如，老師運用該方法執教《好吃的月亮》，幼兒陶醉在自己想象的世界里，享受著閱讀繪本所帶來的角色體驗樂趣。而且，這些想象的內容讓繪本閱讀不僅僅局限于繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。

除了上述繪本閱讀方法外，還有看一看，說一說，編一編等。這些繪本閱讀方法既可以單獨運用，也可以綜合運用。老師應根據幼兒的閱讀特點、繪本自身的特點以及教學的需要靈活運用繪本閱讀方法，使之更好地服務于繪本教學。

三、豐富教學形式，讓閱讀直抵幼兒心靈

㈠繪本主題活動

繪本教學不僅僅是一次單一的教學活動，更是一次主題明確、內容豐富的主題活動，教師可以把繪本教學活動拓展為一次主題活動。如中班繪本主題《彩虹色的花》，教師和孩子們一起探索“種子是怎樣長大的”，用“我的心情花”來表達自己今天的心情，“我來幫助你”共享孩子們助人為樂的開心事，開展“親子彩繪大賽”，家長和孩子們一起，以“彩虹色的花”這一繪本故事為主體，用顏料在不同的材料上進行彩繪，表達自己讀完這本繪本的感受。最后匯報時，孩子們通過角色扮演的形式將一頁頁的繪本故事演繹出來。在表演到彩虹花因為幫助別人最后在隆冬將至時悄悄死去的時候，很多家長和孩子都閃現著感動的淚花。

采用Excel建立數據庫，使用SPSS 21.0進行數據統計分析。對調查對象現狀特征資料采用均數、構成比等指標進行統計學描述[1]。

㈡繪本閱讀進社區

教師和孩子們事先排練好繪本故事表演，然后走進社區為爺爺奶奶表演。進社區活動不僅可以向社會宣傳幼兒園的特色教學活動，更給孩子提供了一個自我展示的平臺，讓孩子們敢說、樂說。

㈢親子閱讀進校園

親子閱讀不僅僅是父母和孩子在家里的一種閱讀方式，幼兒園也可以開展形式多樣的親子閱讀活動。

1.成立媽媽故事團

每個班選出兩名文化修養較高、普通話較好的媽媽，成立媽媽故事團。媽媽故事團的媽媽們可以去自己孩子所在班級，也可以去別的班級給小朋友們講故事。老師不再是課堂的唯一主角，家長也進入了課堂，她們給孩子們帶去了豐富多彩的繪本故事，和孩子們一起融入到了繪本故事的美妙情景中。

2.設立繪本閱讀日

為培養親子閱讀習慣，幼兒園可每周定一個“繪本閱讀日”，安排一個班級的家長帶著孩子到幼兒園的親子閱讀區及公共閱讀室，陪著孩子閱讀，或是由家長互相推薦好的繪本故事。在閱讀活動中，家長和孩子們可以選擇自己最感興趣的繪本進行閱讀，也可以選擇教師推薦的書目。在閱讀中，教師會有針對性地根據幼兒的特點提出要求，如請幼兒遵守閱讀規則，安靜閱讀；用正確的閱讀方法進行閱讀，坐姿端正等等。孩子們會交換自己喜愛的繪本，相互交流閱讀經驗。在這樣的溫馨寧靜的閱讀氛圍中，孩子們不僅讀到了許多有趣的故事，豐富了閱讀經驗，更體會到了和爸爸媽媽一起閱讀的快樂。

3.舉辦親子閱讀大聯歡

四、整合相關領域，挖掘繪本的教育功能

繪本教學活動不僅僅是一次語言活動，也是一次各領域整合的綜合活動，整合式的閱讀教學過程是一個動態學習的過程，特別是當語言和藝術、科學、健康、社會等其他領域相整合，繪本的審美意味就更濃了，教育效果也更為突出了。如繪本故事《小藍和小黃》，是關于顏色會有趣變化的繪本。可以讓孩子體會和小黃、小藍一起經歷玩耍時的快樂、找不到朋友時的焦慮、爸爸媽媽不認可時的傷心、最后大團圓時的幸福，體會一種友情、一種濃濃的親情。老師們在引導孩子學習這個故事繪本中的語言時，還可以讓幼兒玩玩顏色，更好地理解顏色的變化過程；玩撕紙的游戲，變出許多小藍和小黃；玩捉迷藏的游戲，像小藍和小黃一樣；玩音樂游戲，和小藍小黃一起唱歌跳舞。整個繪本活動中整合了語言、社會、藝術等領域，在多領域的整理中，讓幼兒的知識技能得到了進步。

繪本閱讀的世界是無條件的有趣、快樂、充滿魅力和感動。幼兒園要積極探索有效的繪本閱讀活動，讓好的繪本猶如一粒幸福的種子，播撒到孩子的心田，開出美麗的花朵，陪伴孩子快樂成長。