戶外體育游戲中保教的“分”與“合”

四川省成都市郫都區犀浦鎮幼兒園 肖 瑤

隨著科技和經濟的發展，孩子們的生活被越來越多的電子產品所充斥，傳統的體育游戲正被越來越多的電子產品所替代，走在大街上或是走進教室我們會發現越來越多的孩子戴上了眼鏡，越來越多的孩子身形肥胖，越來越多的孩子因為動作不協調而自卑……

教育部頒布的《3～6歲兒童學習與發展指南》指出“健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態”，同時提出“發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志”。幼兒期是身體和心理發育、發展的重要時期，維護和促進幼兒身心健康，不僅關系到幼兒當前的健康狀況，也將對其未來的發展產生重要、深遠的影響。樹立正確的健康觀念是開展幼兒園健康領域工作、促進幼兒健康成長的認識基礎。在《指南》教育理念的引領下，結合幼兒園發展實際，我們以戶外體育游戲活動的開展為切入點，將幼兒的健康發展放在第一位，從而更好地落實《指南》精神。

在戶外游戲活動的組織中教師和保育員是兩個重要的角色，缺一不可，兩者在活動中各有任務，對活動的有效開展和促進幼兒全面發展都有不可替代的作用。在活動中老師和保育員的工作和職責既有分工也有合作，那么怎樣才能讓他們在活動中有效地分工與合作，保證活動的質量以及幼兒的安全呢？

一、思想上如何在戶外體育游戲中做到“分”與“合”

1.戶外體育游戲中不同時間段的“分”與“合”

運動前：主班老師組織幼兒如廁，與保育員一起觀察幼兒著裝是否適合鍛煉，脫去不利于運動的外套，在患有呼吸道疾病和易出汗的幼兒背后墊上汗巾；配班老師擺放活動器械并檢查運動器械的安全性能，排除安全隱患，注意器械材料的擺放既整潔又利于幼兒取放和活動。主班老師負責清點人數，提醒幼兒在活動中應注意的安全事項，三人共同帶領幼兒到達運動場地，主班老師在前，配班老師在后，保育員在中間，同時帶上汗巾。

運動中：主班老師本著“保時保量、豐富平衡、安全有趣”的原則組織活動（有陽光時盡量讓幼兒背對著陽光，春秋冬季避免讓幼兒迎風激烈跑步）；配班老師完成各項輔助事宜：取放材料、提醒個別幼兒集中注意力、指導個別幼兒動作等；保育員適時給出汗的幼兒墊上汗巾，隨機指導幼兒動作，提醒幼兒在運動中少量多次飲水。三位老師在運動中都應注意幼兒的安全，觀察孩子們的臉色、出汗情況、呼吸情況、運動情緒。

運動后：主班老師組織幼兒進行放松活動清點人數，示范并鼓勵幼兒參與簡單、輕便器械的整理、收放，提醒幼兒洗手并適當飲水；配班老師和保育員協助幼兒整理器械，提醒并幫助幼兒及時擦干汗水、添加衣服、洗手并適當飲水（小班幫助、中班提醒、大班觀察是否做到）。

2.戶外體育游戲中不同環節的“分”與“合”

早操：主班老師站在幼兒前面帶操，注意早操過程中與幼兒的互動，激發幼兒參與早操的興趣；配班老師注意觀察幼兒參與早操活動的狀態，指導個別幼兒的動作；保育員適時給出汗的幼兒墊上汗巾，隨機指導幼兒動作。

戶外集體教學活動：主班老師按“熱身—活動—放松”的順序組織活動(注意活動的趣味性、多樣性、針對性、實用性)，安排運動密度大強度小的運動活動，示范標準動作；配班老師完成各項輔助事宜：取放材料、提醒幼兒集中注意力、指導個別幼兒動作等；保育員適時給出汗的幼兒墊上汗巾，隨機指導個別幼兒動作，提醒幼兒少量多次飲水。三位老師在運動中都應注意幼兒的安全，觀察孩子們的臉色、出汗情況、呼吸情況、運動情緒。

戶外游戲活動：主班老師組織富有童趣的游戲活動，注意幼兒在游戲中的安全；配班老師協助組織游戲活動，注意幼兒在游戲中的安全，適當參與游戲；保育員適時給出汗的幼兒墊上汗巾，注意幼兒在游戲中的安全，適當參與游戲。（如果幼兒有喝水需求時，應派一個老師跟隨幼兒，提醒幼兒擦手和少量多次飲水。）

3.戶外體育游戲中對特殊幼兒的關注時的“分”與“合”

肥胖幼兒：主班老師用榜樣教育法、激勵法、競賽法等多舉措消除幼兒“畏動”心理，在運動過程中要密切關注肥胖兒的運動狀況，如臉色、出汗、精神狀態等，注意控制幼兒的活動量，安排密度大、強度小的運動，微出汗為宜；配班老師注意觀察幼兒的臉色、出汗情況、呼吸情況、運動情緒，指導幼兒動作，如有不適的情況及時與主班老師溝通；保育員在活動前先給幼兒墊好汗巾，在運動中注意觀察幼兒情況，如有不適的情況及時與主班老師溝通。

體弱幼兒：運動前保育員先在背上墊上汗巾，避免后背著涼感冒；主班老師和配班老師注意觀察幼兒的臉色、出汗情況、呼吸情況、運動情緒，注意控制幼兒的活動量。

二、行動上如何在戶外體育游戲中相互配合做到“分”與“合”：

1.保育員在做好保育工作的同時亦關注教育問題

例1：如果發生孩子爭搶器械的行為，你怎樣處理？

保育員：在保證孩子安全的前提下，引導孩子學會分享或者用大家協商的辦法解決等，實在處理不好可以與主班老師商量溝通解決。

教師：思考器械的投放是否合理；孩子們是否有規則意識、與人分享的意識等。

例2：如果你發現孩子們的行為偏離了老師的要求和教學目標，你會介入嗎？怎么介入？

保育員：有的保育員認為為了維護孩子的興趣，只要事情在安全的范圍內就不會介入干預；有的保育員則認為應該介入干預但要注意方法，輕聲提醒幼兒并與主班老師協商留一部分時間給幼兒自由活動，玩他們想玩的游戲。

教師：思考材料的投放是否合理，是否與目標聯系緊密；觀察孩子是否脫離目標，如果是大部分孩子脫離目標，教師需要反思活動的設計是否合理并作靈活處理；觀察脫離目標的孩子是這次活動才有的現象還是每次活動常有的現象。如果是常有的現象，需要考慮怎樣培養孩子的注意力、規則意識、任務意識等。

2.教師在做好教育工作的同時關注到保育問題

例1：孩子在玩水時將頭發打濕了，你怎么辦？

教師：立即將孩子的頭發擦干，然后分析原因：不會使用工具或使用不當，還是孩子的惡作劇等。

例2：孩子大班快畢業時，每次戶外活動仍有大部分出汗的幼兒排隊等著老師墊汗巾，你怎么看？

教師：在日常活動中，孩子的自我服務意識需提高；孩子之間的合作意識需加強。

教師和保育員都是教育教學活動有效開展的必要保障，只有齊心協力才能共同促進活動有效開展、促進孩子們的全面發展。教中有保，保中有教，如何有效的進行保教結合是值得我們進一步思考的問題。