高中思想政治課堂中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用研究

劉凌飛

摘 要：本文主要以高中思想政治課堂中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，從通過思維導(dǎo)圖，使知識(shí)變得更加具體化、通過思維導(dǎo)圖，創(chuàng)建情境教學(xué)、通過思維導(dǎo)圖，進(jìn)行輔助理解性閱讀、通過思維導(dǎo)圖，進(jìn)行寫作練習(xí)這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提升教學(xué)效率和質(zhì)量，提升學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中 思想政治 課堂教學(xué) 思維導(dǎo)圖

引言

高中思想政治具有較強(qiáng)的理論性與知識(shí)性，并且教材內(nèi)容較為抽象。高中思想政治課長期以來都存在較多的問題，教師的教學(xué)方式較為單一、落后，學(xué)生受到應(yīng)試的影響，在學(xué)習(xí)時(shí)過于機(jī)械化，僅憑死記硬背來記住知識(shí)點(diǎn)，以至于課堂氛圍較為枯燥無趣。而思維導(dǎo)圖可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，其作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具具有一定的教學(xué)功能。教師可以在思想政治課堂中充分應(yīng)用思維導(dǎo)圖，從而提升自身的教學(xué)效率和質(zhì)量。本文針對(duì)高中思想政治課堂中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用進(jìn)行深入研究。

一、通過思維導(dǎo)圖，使知識(shí)變得更加具體化

在高中思想政治課堂教學(xué)中，概念教學(xué)是非常重要的一個(gè)部分，并且也是基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分。概念知識(shí)具有抽象性與概括性的特點(diǎn)，因此，教師在教學(xué)過程中，需要通過情境教學(xué)，使概念變得更加形象和具體[1]。例如，在講解必修1第一單元中“神奇的貨幣”時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放制作的思維導(dǎo)圖，在思維導(dǎo)圖中可以看出牛羊、布匹、貝殼、斧頭、鹽等一般等價(jià)物，通過對(duì)其缺陷的分析，引出金銀為一般等價(jià)物的優(yōu)點(diǎn)，然后指引學(xué)生總結(jié)出貨幣的本質(zhì)。在這個(gè)過程中，教師通過思維導(dǎo)圖，并結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行詳細(xì)的解釋，把貨幣概念中的每個(gè)抽象的關(guān)鍵詞進(jìn)行具體化和形象化，并且利用思維導(dǎo)圖的色彩和線條，充分表現(xiàn)出一般等價(jià)物和金銀等概念的重要性，以便于學(xué)生理解，加深對(duì)概念的記憶。

二、通過思維導(dǎo)圖，創(chuàng)建情境教學(xué)

在新課改背景下，情境教學(xué)符合新課標(biāo)提出的要求，良好有效的情境教學(xué)可以激起學(xué)生的積極主動(dòng)性，并且還可以激起學(xué)生的聯(lián)想與想象，開闊學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而提升教師的教學(xué)效率和質(zhì)量[2]。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過思維導(dǎo)圖創(chuàng)建一些學(xué)生感興趣的情境來進(jìn)行教學(xué)，從而使思想政治課堂教學(xué)變得更加形象化、情感化、生活化，從而有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收與接受。例如，在講解必修1第一單元中“物物交換”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，小明給生病的母親買雞燉雞湯的情境，并通過思維導(dǎo)圖，給學(xué)生們展示物物交換的過程，在思維導(dǎo)圖中，學(xué)生可以直觀的看出哪些物品不能直接交換，哪些物品可以直接交換。如果教師沒有借助思維導(dǎo)圖，而是僅憑文字來對(duì)物物交換的過程進(jìn)行描述，那么會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。而通過思維導(dǎo)圖創(chuàng)建情境，可以使學(xué)生直觀的看出物物交換的過程，從而加深對(duì)物物交換的理解和掌握。

三、通過思維導(dǎo)圖，進(jìn)行輔助理解性閱讀

在高中思想政治課堂教學(xué)中，閱讀是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式之一，并且也是教師考查學(xué)生學(xué)習(xí)成果的手段之一。高中思想政治課的閱讀量較大，大部分學(xué)生在閱讀中對(duì)于內(nèi)容不能理解，只是簡單的瀏覽一遍而已，沒有對(duì)內(nèi)容進(jìn)行理解與記憶。因此，教師需要在教學(xué)中注重鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。例如，在講解講解必修1第一單元中“紙幣的發(fā)行量”時(shí)，教材中有大段的文字需要學(xué)生進(jìn)行閱讀和討論，在學(xué)生討論時(shí)，教師可以給學(xué)生展示課前制作的思維盜圖，在思維導(dǎo)圖中需要呈現(xiàn)出紙幣發(fā)行量和流通中所需要的貨幣量之間的關(guān)系，使學(xué)生可以簡潔清晰的總結(jié)出文字的內(nèi)容，從而有效提升學(xué)生的理解能力。

四、通過思維導(dǎo)圖，進(jìn)行寫作練習(xí)

在政史類的教學(xué)中，寫作是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，并且這一環(huán)節(jié)是學(xué)生輸出知識(shí)的過程。在大部分政治考試中，都會(huì)有要求學(xué)生結(jié)合材料論述相關(guān)問題或者是寫出解決方案的題型，并且這一題型也是大部分學(xué)生感到困難的題型[3]。教師在日常教學(xué)中充分利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)思寫作的過程，列出提綱，用最為簡單的形式對(duì)概要進(jìn)行描述，或者是利用文字，或者是利用圖片和圖標(biāo)。思維導(dǎo)圖把構(gòu)思構(gòu)成呈現(xiàn)給學(xué)生們，然后學(xué)生們可以結(jié)合思維導(dǎo)圖對(duì)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充和闡述，這樣不僅有效提升解題效率，并且還豐富了文章的內(nèi)容。例如，在講解講解必修1第一單元中“對(duì)假幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生可以先畫出思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖中需要具有假幣產(chǎn)生的原因、假幣造成的危害、反對(duì)假幣的對(duì)策、高中生應(yīng)該怎么做這四個(gè)內(nèi)容。然后再結(jié)合每一點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充和闡述，這樣可以使學(xué)生快速直觀的掌握知識(shí)的架構(gòu)，并且在構(gòu)建思維導(dǎo)圖時(shí)，可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

結(jié)語

總而言之，在新課改背景下，在高中思想政治課堂中應(yīng)用思維導(dǎo)圖是非常重要的。思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)教學(xué)相比具有更多的優(yōu)勢(shì)，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生可以積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且還可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，因此，教師需要在課堂中合理有效的利用思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖，使知識(shí)變得更加具體化，通過思維導(dǎo)圖，創(chuàng)建情境教學(xué)，通過思維導(dǎo)圖，進(jìn)行輔助理解性閱讀，通過思維導(dǎo)圖，進(jìn)行寫作練習(xí)。只有這樣才可以使思維導(dǎo)圖在思想政治課堂教學(xué)中充分發(fā)揮出自身的作用和價(jià)值，從而提升教學(xué)效率和質(zhì)量，使學(xué)生樹立正確的三觀，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭雅麗.思維導(dǎo)圖在高中思想政治課堂中的應(yīng)用探析[J].神州，2017（35）：160-161.

[2]尹念桃.思維導(dǎo)圖在高中思想政治課堂中的應(yīng)用[J].教育科學(xué)：全文版，2016（2）：120-121.

[3]趙慧焰，宋柘杉.淺談思維導(dǎo)圖在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2016（18）.