巧妙激發興趣?學生輕松作文

尹忠琴

摘 要：要讓學生輕松寫作，必須激發學生的興趣，讓他們樂寫愛寫。首先要從口述作文入手培養學生作文自信。其次從學生的生活經驗入手創設作文情境增強作文的自信心。最后從培養閱讀入手提升學生的作文水平。

關鍵詞：口述作文 生活經驗 作文能力 激發興趣

經過調查發現：現在大多數學生都不喜歡寫作文，一說寫作文，頭就大了。學生出現這一現象究其原因存在以下幾個：一是因為學生缺乏生活經驗，寫作文時大多是在教室里閉門造車。二是現在信息技術發達，老師布置了作文，學生在網上一搜，隨便改一改變成自己的作文。三是部分老師在教學作文時喜歡讀范文，多數學生在范文的基礎上改一改變成自己的作文。結合這些現狀和原因，我認為要讓學生輕松寫作，必須激發學生的興趣，讓他們樂寫愛寫。葉圣陶先生說過：“寫作的根源是有發表的欲望，正如說話一樣吧，胸中有所積蓄，不吐不快。”就“如何巧妙激發興趣，學生輕松作文”我從以下幾個方面談談我的看法：[1]

一、從口述作文入手培養學生作文自信

大家都知道，在寫作文的過程中，最不能打斷寫作思路。但對于低年級而言，在寫作文時就有很多或說卻不會寫的字，低年級的孩子在寫作文時就會寫寫停停，這樣就影響學生作文的興趣和心境。又因為我發現所有孩子對說話都是感興趣，都喜歡說自己想說的話，也很善于運用學過的表達方式來表達自己的想法，只是低年級孩子要寫下來有難度，就會讓孩子對作文產生為難情緒。針對這一問題，我想如果我們利用現代化技術手段，如采用手機的新功能，讓孩子對著手機口訴他的作文，這樣孩子就會一氣呵成的把自己想說的全部說完，思路就不會被打斷。通過手機軟件功能把孩子說的轉化成文字，然后再讓孩子把自己表達的內容記錄下來認真讀一讀，改一改，這就成為了自己的作文，這樣他就會覺得原來寫作文這么簡單，他就有信心寫好作文，從而就會愛上作文。[2]

二、從學生的生活經驗入手創設作文情境增強作文的自信心

作文就是要運用語言進行表達和交流的一種重要方式，作文不能胡編亂造，必須要表達自己的真情實感。要讓學生表達真情實感，教師就要堅持從學生的生活實際出發，確保教育的生活化，才能讓學生有內容可寫，有真情實感可以表達。就這個問題我在作文教學中是從以下幾個方面著手的：

1.創設出良好的課堂教學情境，啟發學生的思維能力

我在作文教學前創設一些生活情景讓學生先去體驗，在交流心得，最后再把它寫下來，這樣學生才會寫出感情真摯的文章來。我記得有一次寫一篇感謝母親的作文，讓孩子們說一說母親的愛表現在哪些地方，多數孩子都會說下雨媽媽為自己送雨傘，生病媽媽把自己送到醫院照顧自己等等千篇一律，感情平平的文章。我就在講評作文前讓孩子們在操場做了一次體驗活動，就是把自己的書包書裝滿背在面前，先繞操場跑兩圈，然后再連續幾次彎腰下去撿東西。體驗完后回到教室。我給他們說剛才大家體驗了一下媽媽懷自己的感覺，怎么樣，這個時候，孩子們的話匣子就頓時打開了，媽媽懷我們不容易，養我們更不容易，媽媽每一件事都是為我們著想。交流結束后我又讓孩子們再寫一篇作文《我的媽媽》，這下和前一次大不一樣，感情豐富多了，細膩多了，把媽媽的愛描寫情真意切，把媽媽為自己做的一件件小事也寫的偉大了。[3]

2.以重大活動和為鍥機，訓練學生的表達能力

每次學校開展大型活動后，作文語文老師一定抓住這種難得的機會讓學生寫寫活動心得體會表現，有些活動孩子們參與其中，有些活動孩子們作為觀眾，有時孩子們作為拉拉隊員，她們所站的角度不同，體驗也會完全不一樣，活動結束后一定要給孩子們交流的機會，交流過后一定要給孩子們記錄下精彩瞬間的機會，孩子們把它寫下來后再把自己的作文讀給大家聽，和大家一起分享作文的快樂，這樣孩子們就能感受到作文的魅力。

3.把語文的口語交際落到實處，為學生作文提供豐富的素材

語文教學的每個單元都有口語交際，孩子是通過與大人、與老師、與其他孩子交流的過程中，學會抓住表達內容的關鍵，能隨機應變，能傳情達意，表達的時候有自己的觀點，有文采，有層次。孩子通過不斷地交流就會從想說到愿意說，敢說，最后會說，這就是作文的前身，最后學生能把說的記錄下來就成了作文。

4.把學生的生活經驗入手，讓學生愛上作文，愛上生活

比如作文《第一次……》，孩子們是具有很多這樣的生活經歷，但因為時過境遷了，他也不知從何寫起，你可以提前布置一個任務，讓學生會去體驗生活中的第一次，第一次騎車，第一次釣魚，第一次做飯，第一次失敗，第一次成功等等，這樣等到作文時孩子就有話可說了。孩子就會覺得寫作文容易，就會愛上作文。

三、從培養閱讀入手提升學生的作文水平

從學生自己喜歡的課內教材、課外讀物入手，培養學生閱讀的習慣，激發學生閱讀的興趣。只有通過閱讀，才能為學生習作積累素材，只有多讀課外書，學生才能掌握作文的寫作方法和技巧，才能為提高學生的作文水平打下扎實的基礎。比如說《紅樓夢》中通過人物對話描寫、語言描寫、場景描寫、心理描寫等習作方法把每一個人物形象刻畫的栩栩如生。再如說《西游記》中通過一些人物刻畫手法把悟空的形象刻畫的形象逼真。再如說《地震中的父與子》中通過對話描寫把父子的感情深厚，體現兒子對父親的信任，父親對兒子的責任。

總之，在作文教學時，要將習作的目標外化為學生容易接受的情景，讓學生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情境氛圍可以感受，讓學生先感受，后表達，這樣就讓學生易于動筆，樂于表達。在作文教學時，老師應巧妙激發興趣，這樣學生才能輕松作文。

參考文獻

[1]華麗.如何孩子的寫作興趣[J].河北能源職業技術學院學報，2004.

[2]馮惠文.語培養文教學的幾個有效策略[J].山西教育（教育教學版），2005.

[3]蘇小瓊.愉快教學在作文教學中的應用[J].德陽教育學院學報，2001.