數控加工技術項目化教學的實踐分析

曾昭立

摘 要：職業教育的主要目的即為以就業為目的，以知識實用性為主。為了使教育能夠跟隨我國社會經濟的發展，職業院校將提升人才質量為目標，不斷對自身教學方法進行改進。項目化教學模式的出現彌補了傳統教學中存在的不足，在職業院校中得到廣泛應用并在此過程中取得較為良好的成績。本文針對數控加工技術項目化教學的實踐進行分析。

關鍵詞：項目化 教學模式 數控加工技術 實踐

隨著我國教育的不斷發展，教育模式也逐漸多樣化，其中針對數控加工技術的項目化教學即是目前應用較為廣泛的教學模式。其模式主要是指在數控加工項目中，教師對學生實現一體化教學，此過程被成為項目化教學。項目化教學打破傳統的單一教學模式，有效的將課堂教學以及生產實訓進行融合，為我國培育實用性人才提供較大幫助。[1]

一、教學目標項目化

在對學生進行數控加工技術項目化教學過程中，教師應及時建立起學生的加工理念，使其能夠符合企業相關標準，與此同時對學生的職業道德進行針對性教育，使其職業道德能夠得到強化。在企業加工項目中，及時引入數控加工理論，進而保證實踐教學設備的優勢能夠得到充分發揮。教師在對學生進行知識點講解過程中，難免出現較難理解的理論知識，對學生造成一定阻礙，此過程教師應對其施以實踐操作式講解，將知識點由淺至深對學生進行敘述，而后將實踐操作與理論進行結合，使學生在操作的過程中充分掌握其中涵蓋的知識點，實現教學目標的建立，滿足現代社會對于人才的需求。[2]

二、教學活動項目化

1.建立教學小組

在院校中進行教學指導的建立，主要對項目加工工藝進行約束，保證其能夠順利實施。與此同時，使學生在項目的加工過程中，能夠確定出與其相關知識理論，利用所學知識點掌握項目內容，進而實現項目實施大綱的建立。教師根據建立起的大綱對項目進行實施，使其加工工藝能夠順利展開，進而確定出針對學生的理論教學以及實踐操作。最后根據實踐工序的設計對教師進行工作分配，下發其具有系統性的時間安排表以及教師分工表。[3]

2.項目化教學的實施過程

在對學生實施項目化教學前期，應針對其職業道德展開崗前培訓，使其及時建立起較為完善的企業加工以及合格產品的相關理念，通過了解相關工作中的細節提高學生的質量意識以及責任意識，為今后學生在數控加工技術的發展中打下堅實基礎。

與此同時，各院校應定期承接企業項目訂單，引導學生對項目進行大綱的建立，而后根據擬定的大綱進行加工。承接企業訂單不但能有效促進企業與學校的合作，同時還為院校學生提供的實踐學習的機會。基于此，校方應根據實際情況實現設備引進的最優化，保證院校本身相較其他院校具備設備以及技術上的優勢，教師應充分了解設備的基本情況以及教學情況，制定領導小組對項目進行分析，而后制定出較為合理且完善的加工工藝，幫助學生在實踐的過程中將其中知識點充分掌握。

3.整合教學手段，理論與實際并重

教師針對此環節，應及時建立起系統的質量檢驗體系，將教學內容簡易化。而后建立學生之間的幫帶機制，引導學生之間互幫互助。教師應及時檢查學生近期所學內容，保證其能夠充分掌握項目知識點，在此過程中讓學生將自身無法理解問題進行記錄，教師在為學生指導相關問題后應及時將此問題進行備案，定期對學生抽查。教師在日常教學中可將自身教學手段進行豐富，適當融入實踐加工教學以及多媒體教學等，使學生的學習環境實現形象化以及真實化，如此將使學生的學習積極性得到充分調動，使其能夠通過自身能力對知識進行主動探索，激發學生求知欲，與此同時學生在面對問題時的解決能力以及分析能力皆得到有效培養。在對學生進行設備實踐教學的過程中，教師應將生產場景較為完美的為學生展現，引導學生對項目進行技術實踐，使學生在實踐的過程中充分掌握課程內容。學生在此過程中能夠將各科知識進行融合，能夠更有效理解項目在實施過程中的各項內容，進而實現自身實踐技能以及理論知識的雙項提升，促進學生今后的全方位發展。

結語

綜上所述，項目化教學是培育我國實用型人才的重要環節，項目化教學的核心內容是對學生的職業能力以及職業素養進行培養。目前，項目化教學已經充分融入到我國的職業院校中，有效提高了數控加工技術的教學質量，項目化教學模式能夠充分調動學生學習積極性，使其能夠摒棄被動學習的形式，通過主動學習完善自身能力。項目化教學模式還需教師以及各級教育工作者不斷對其完善以及改進，以順應時代發展，滿足我國對于應用型人才的需求。

參考文獻

[1]龍永蓮.基于信息化的數控技術項目教學分析與實踐[J].晉城職業技術學院學報，2018，11（02）：40-43.

[2]張自遠，張瑤.數控加工技術項目化教學的實踐研究[J].現代職業教育，2017（05）：144.

[3]韓冬梅.基于高職數控加工技術項目化教學實踐的幾點思考[J].吉林教育，2014（10）：82.