推動理念創新，促進初中語文教學改革

趙喜成

摘 要：在當前我國初中語文教學中，如何去構建一個有意義的課堂已經成為了廣大教育工作者所主要考慮的事情。然而，實際上，我國中學語文課堂教學仍然受到傳統的教學理念的影響，使得教學質量以及效果受到了限制。因此，在初中語文教學中，應該積極推動理念創新，以理念來促進教改的進行，本文對此進行了分析，希望能夠給教師們提供幫助。

關鍵詞：初中語文 教學理念 改革與創新 策略

隨著我國的素質教育改革越來越深化，初中語文課程教學改革迫在眉睫，初中語文課程應該擺脫傳統的教學理念，不斷加以創新，這也是順應時代發展的要求。初中語文改革中怎么培養學生的學習積極性、促進初中語文教學課程的進程、提高語文教學效果和質量是所有語文教育者需要共同面對的難題。[1]

一、我國初中語文課程教學存在的問題

1.課程教學過于形式化

在傳統的語文教學中，教師認識到教學形式對于語文教學的重要性，因此在語文課程教學中運用多種教學方式，不斷改變教學模式，認為只要改變傳統的教學模式就能很好的進行課程教學。但這只是語文教師的主觀判斷，很顯然的忽略了學生的主體性這一原則，只是一味地注重形式化，沒有考慮到不同學生間的差異和學生的接受情況，沒有做到因材施教，因地適宜，只是一種“假模假式”的教學效果，并不能真正意義上提高教學質量。[2]

2.課堂評價針對性差

素質教育改革的新內容要求教師要充分認識到學生是學習的主體。一些語文教師由于經驗不足，曲解了這句話的真正意思。部分語文教師在初中課堂教學期間，當學生回答完畢之后，往往會采用你真棒以及真聰明等語言對學生進行鼓勵，但是一些教師已經將這些語言當做了教學中的口頭禪，不管是學生回答的有沒有道理，或者是學生答案有沒有錯誤，都會進行鼓勵。從某種程度上講，這種課堂表揚形式是沒有針對性的，也難以通過這種鼓勵有效增強學生信心。

3.濫用信息技術

合理的運用信息技術可以使學生更直觀的了解學習內容。在語文教學中應提倡教師為主、信息技術為輔。但一些語文教師在教學中過于依賴信息技術，優美的文字被圖片代替，失去了本身的意義，使學生無法感受到文字的博大精深和無窮魅力。拉開了學生和老師的距離，與新課改中強調“加強學生與老師之間的關系”這一理念背道相馳。[3]

4.過于突出人文特性

目前，部分初中語文教師在新課改要求方面存在較大偏差， 著重強調語文所具有的人文性特點， 把課堂教學重點放到了情感培養以及價值觀養成方面，卻嚴重忽視了初中語文的工具性特征，忽略課文講解，在基本知識積累以及基本技能訓練方面脫離語文學科應有的特點，逐漸將初中語文課堂發展成了辯論會，教學效果可想而知。

二、解決此類問題的對策

1.處理好三方面關系，促進教學改革良性發展

處理好語文課程教學中三方面的關系主要指的是語文學科的人文性和工具性之間的關系，學生自主性和教師管理之間的關系，探究性學習和課程開放程度的管理之間的關系。要想處理好這三方面的關系，就要分別從課堂氛圍、學生的積極性以及教師的作用入手，建立和諧、輕松的課堂氛圍、教師要充分認識到學生的主體性和積極性，發揮自己的主體性，引導學生積極探索、自主學習，提高語文課程教學質量。處理好這方面的關系至關重要，它直接決定著語文課程教學改革的發展方向，是進行語文課程教學改革的重要步驟和核心環節。

2.樹立學生的探究學習理念

傳統的教學模式中教師一味地傳授知識，沒有認識到學生是學習的主體，學生只是照搬全收的獲取了知識，卻缺乏實踐能力和學習方法。新課改的教學內容要求，要緊跟時代步伐，在語文課程教學中教師要充分認識到學生是學習的主體，發揮自身的教育和指導作用，引導學生自主發現和獲取知識，培養學生探究性學習的意識，在探究式的教學模式下，學生作為學習的主體，在教師的主導下自主學習、積極探索，提高了學生獲取知識和鞏固知識的能力。

3.建立客觀、合理的評價體系

教師在教學過程中要關心、愛護學生，但不是過分的溺愛。教師要公平公正的對待每一位學生，客觀的評價學生，不斷鼓勵學生，激發學生學習積極性。但對于學生學習中存在的問題教師要及時指出并加以引導，幫助學生解決問題。

4.合理設計課堂環節

初中語文教師在課堂剛剛開始的時候，應該設計一個相對巧妙的導入，進一步進入真正教學內容。從某種程度上講，課堂導入不僅是課本內容導入，而且也是學生學習狀態導入。從導入方式角度出發，其方式是多種多樣的。例如講授蒲松齡《狼》這一篇文章的時候，語文教師可以首先展示一些狼以及“狼性”的圖片，讓學生對“狼性”有初步認知，同時進一步吸引學生學習注意力，讓學生產生輕松愉悅感，之后再巧妙導入課文。

此外，語文教師也可以在課堂當中穿插相關的小活動，不斷加強與學生之間的互動，起到活躍課堂氣氛的效果。在短文朗讀比賽中，教師可合理選取小段與課本內容相關的課外閱讀材料，要求學生實施朗讀比賽，進而打破相對沉悶的語文課堂氣氛，還能夠大大拓展學生知識面，及時糾正學生朗讀錯誤，從而使學生可以加深對相關課文內容的正確理解。

5.豐富語文教學手段

初中語文教師應該做到課堂教學手段的靈活應用，增強語文課堂的生動性以及活躍性。具體來說，語文教師需突破傳統形式的黑板粉筆教學模式，借助多媒體手段。在視頻以及圖片等方式輔助下，增強課堂教學的趣味性，并加深學生對所學內容的正確理解。多媒體圖片或者是視頻可以帶給學生視覺層面的極大沖擊，大大吸引學生注意力。同時，音頻方式還能夠為學生提供一定的朗讀模范，展現語言魅力。例如，《孔乙己》課程教學的時候，教師可以采用多媒體展現部分圖片，增強孔乙己在學生心中的形象，這樣更容易使學生產生情感上的共鳴。

結語

初中語文課程教學應緊跟時代的步伐，遵循新課改提出的新要求，改變傳統、刻板的教學模式，充分認識到學生的主體性，積極發揮教師的主導作用，關心每個學生的心理狀態和學習情況，調整教學方法，因材施教，在語文課程教學中，加強學生和老師之間的合作，培養一種和諧、輕松的課堂氛圍，引導學生自主學習、積極探索，發揮學生的創造性。

參考文獻

[1]繆佳芹.初中語文教學理念創新與實現思路[J].語文建設，2017（11z）：15-16.

[2]牛英.推進初中語文教學改革創新的措施[J].新課程（中學），2016（9）.

[3]所祥君.以教學理念創新為抓手推進高效語文課堂建設[J].軟件：電子版，2016（8）.