初中綜合實踐課的難點和策略淺析

劉文彬

【摘 要】目前的初中綜合實踐課堂上存在著一些阻礙教學的問題，影響了教學效果和學生學習效率。本文將探究教師在初中綜合實踐課中的難點，以及如何提高教學質量的策略。

【關鍵詞】初中綜合實踐課；教學策略；教學難點

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0284-02

綜合實踐課是讓學生參與課堂實踐操作、增加生活體驗和情感體驗的教學課程，新課標改革后，教師通過組織綜合實踐課鍛煉學生的動手能力，培養學生的創新精神，有利于實現素質教育的目標。教師在設計綜合實踐課時，既要照顧學生的學習水平、認知能力，使學生在課堂中能夠發揮主觀能動性，積極探究；還要關注學生的身心健康發展，幫助學生養成良好的學習習慣，確立正確的價值觀念。

一、初中綜合實踐課的難點

1.教學觀念落后。

受傳統應試教育的影響，教師的教學觀念比較落后，固守著傳統的教學模式，對于綜合實踐課的研究不多。很多教師把綜合實踐課堂和傳統教學課堂混為一談，依舊是拿著課本講授理論知識，減少了讓學生實踐操作的內容，無法實現綜合實踐課的教學目的。還要很多學校和教師，認為綜合實踐課耽誤了學生學習理論知識的時間，認識不到實踐課對于學生的教育意義和學習價值，甚至覺得這類課程會影響學生的成績、升學和考試。這樣的觀念會直接導致綜合實踐課無法有效實施，課堂教學質量不佳。教師對于綜合實踐課的不重視，會直接形成課程教學的阻力，自然也無法為學生構建高效的實踐知識、鍛煉能力的平臺。在這樣的觀念影響下，教師也沒有接受系統的實踐課程訓練，教學方針的貫徹會大打折扣，教學質量逐漸降低。

2.教學資源有限。

初中綜合實踐課的教學課程尚在完善和開發，很多地區的教學體制都有待建立，教學資源有限。在這樣的情況下，教師在設計教學課程時，就無法充分考慮學生的興趣愛好和學習能力，不能為學生提供足夠的自由選擇的空間，學生只能夠聽從教師的安排，從有限的教學資源中選擇課題開始學習和研究。有效的教學資源使學生的學習需求、求知欲望無法滿足，就無法達到最佳的促進學生個性發展、培養學生全面成長的目的。除此之外，教師在教學資源的限制下，實踐活動的設置也不能達到最佳效果，制度不完善、理論不充實、活動空間不足等問題都會導致學生在實踐課程上無法獲得良好的學習體驗，降低學生的學習效率。

3.學生積極性缺乏。

很多教師對于自己的角色定位不夠明確，認為自己是綜合實踐課堂的主導者和管理者，學生是被動的參與者，忽略的學生的主體地位。在初中綜合實踐課堂上，教師對于學生的忽略，會導致教師在選擇課題、設計活動內容時，不考慮學生的想法和感受，不重視對于學生動手能力、實踐能力和創新能力的培養，只是讓學生按部就班地完成課堂任務，會嚴重打擊學生的學習積極性。初中綜合實踐課應該具備著自主性、開放性和學生主體性等特點，教師需要根據學生的興趣愛好、性格特點來選擇實踐活動，才能夠順利地開展實踐課程，讓學生主動、自愿地參與實踐操作。而目前的初中綜合實踐課堂上，學生的主觀意愿被無視，實踐內容缺乏吸引力，學生的學習熱情不高，學習效率自然也會降低。

二、初中綜合實踐課教學策略

1.更新教學觀念。

新課標改革后，為了順利地開展初中綜合實踐課，教師和有關教育部門都要更新教學觀念，貫徹素質教育的理念，重視對學生實踐能力、自主意識、創新精神的培養，才能夠為社會輸送全面發展的綜合型人才。首先，教師要改變傳統的應試教育的觀念，積極了解和探究綜合實踐課程的重要性，并不斷改進自己的教學手段和教學方式，引導學生積極、主動地參與課程時間，才能夠培養學生的綜合實踐能力和邏輯思維能力，提高課堂教學質量。其次，教師要改變自己的角色定位，尊重學生的課堂主體地位，建立起以學生為主的綜合實踐課堂教學模式，讓學生成為課堂的主體參與者和創造者。教師要把自己觀念的革新體現在具體的教學過程中，就要建立起與學生交流的信息平臺，了解學生的優缺點，重視學生的興趣愛好，掌握有效的信息反饋，才能夠構建一個符合學生心理、扣緊課程要求的綜合實踐課堂。

2.完善教學體制。

學校要做好對于綜合實踐課程的規劃，就要為教師制定完善的實踐課程教學體制，既要對教師進行理論知識的系統訓練，又要為教師提供充足的課程教學資源，完成學校對于綜合實踐課程的安排方案。學校的相關部門必須重視綜合實踐課程的開發和落實，才能夠進一步加強對于建設高質量綜合實踐課堂的研究，提升綜合實踐課程的教育意義和價值。學校可以組織一只專業化的實踐課程教師隊伍，對操作實踐課程的教師進行專業性的指導，統籌安排教師的教學內容，設計目標明確的教學主題，使整個學校的綜合實踐課程都可以有條不紊地開展。教師也應該做好對于綜合實踐課程的總結和評價，對于學生表現、課程進展、活動過程等內容做規范的匯報，建立起穩定的實踐課程教學模板。

3.重視學生主體。

綜合實踐課程的重要意義在于使學生在實踐過程中自主發現問題、研究知識、勇敢創新，豐富學生的知識閱歷和學科體驗，教師要引導學生經理論知識應用于實踐中，才能夠不斷激發學生的創造性，提高學生的綜合學習能力。為了調動學生參與課程實踐的積極性，教師需要設計多元化、多樣性的活動主題，讓學生可以自主選擇。學生能夠根據自己的興趣和好奇選擇調查研究的活動，才能夠充分體現自己的主體地位，發揮自己的主體作用，促進個性化發展。在實踐活動中，教師也要重視學生的觀點和想法，經常與學生交流，觀察學生的學習狀況，給予學生肯定的評價，增強學生的學習信心。當學生在實踐中遇到問題時，教師應該和學生一起思考、探討，幫助學生梳理思路、重新操作，最終使學生通過自己的努力解決問題。

總結

總之，學校對于綜合實踐課程應該做出系統的研究和開發，制定出良好的教學體制，提供充足的教學資源；教師應該貫徹素質教育的教學理念，重視對于學生實踐能力、學習能力、思維能力的培養，讓學生獲得更多的學習自主權，給予學生足夠的想象空間和鍛煉空間。學生可以自主選擇感興趣的課題，積極探究、勤于思考、不懂就問，在實踐過程中強化對理論知識的記憶，提升個人的學習能力和應用能力，實現綜合型的全面發展目標。

參考文獻

[1]尹首立.綜合實踐課管理實施方法探討[J].現代商貿工業，2011（08）.