淺談中小學創客空間的發展

張桂娟 李曉龍

【摘 要】為培養學生的自學能力和創新能力，學校積極地開展創客空間，主要通過培養創客教師，發展學校特色，依托功能室，提供創客學習的園地，以STEAM教育理念為核心，形成跨學科的綜合課程體系，構建創客教育培養模式，通過展示創客作品，促進校園創客的不斷發展。

【關鍵詞】創客教育；功能室；模式；作品

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0277-01

隨著新課程改革的深入發展和素質教育的全面推進，中小學教育發生了翻天覆地的變化，教學由傳統單向的課堂傳授式學習轉化為合作與團隊學習的方式。《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見》中也重點提出要探索STEAM教育、創客教育等新教育模式，使學生具有較強的創新意識與創造能力。

一、以STEAM理念為核心，跨學科融合特色課程形成體系

STEAM教育旨在培養學生動手、創新、綜合運用多學科知識的能力，因多學科相融合從而形成了STEAM教育模式。學校要結合師資情況和辦學特點開發和開設創客校本課程，每學期指導學生根據自身特長和興趣愛好選修一門創客課程，豐富自己的課余生活。

二、構建創客教育培養模式

學校根據學生實際情況分層教學，因材施教。對學生分兩個層次進行培訓指導。第一層次，要求所有學生普遍具備兩種能力（編程能力、創作能力）；第二層次，要深入挖掘特長學生團隊合作創造發明的綜合能力，即綜合運用跨學科知識的能力、合作交流能力、創新創造能力。主要通過STEAM創客課程講座學習、創客實踐活動和創造創新三個層次不斷推動校園創客教育的發展。尤其是創客節活動，以賽促創，培優創新。積極組織學生參加創客文化節相關的賽事活動，拓展學生視野。通過選拔學生參加智能機器人、小科學家、創客作品賽、科技發明等競賽，深入挖掘培養特長學生，為學生搭建創新和發明的平臺，真正將創新發明轉化為現實生產力。

三、以創客教師為主導，引領學校創客教育特色的發展

創客教育和STEAM課程理念正是未來學校和素質教育發展所要考慮的因素。學校首先要結合自身的辦學特色打造一支素質過硬的骨干師資隊伍，需要一群滿懷激情與夢想的教師負責或參與特色功能室的建設和STEAM課程體系的構建實施，通常以學校信息和科學教師為主，涵蓋信息、科技、心理、藝術、地方課程等多學科教師，博采眾長，集思廣益。創客教師團隊要齊心協力、分工合作，致力于創新型功能室的建設、創新型教學儀器的采購和使用，制訂課程實施培訓和新技術參觀考察計劃。學校要加強與高校合作，采用“請進來，走出去”的培訓形式，一方面邀請專家學者來校做專題講座，另一方面分批次帶領創客教師赴上海、深圳、杭州等地參觀創客空間和學習STEAM課程理念。

四、以功能室為依托，營造創客教育學習和文化宣傳氛圍

“工欲善其事，必先利其器。”隨著教育技術和教學設備設施的不斷更新換代，學校采用全新的裝修設計理念，逐步完善功能室和專用教室的建設，為“提高教育教學質量”創造良好的基礎環境，以教育技術裝備現代化推動教育現代化。通過特色功能室建設，進一步促進了學校創客教育的發展，有利于形成新型課程及課堂模式。學校堅持“請進來，走出去”相結合的方式，邀請校外第三方教育組織，合作開設了樂高機器人、泥塑、scratch編程、3D打印等多功能室，讓更多人更多資源加入創客。

五、以展示創客作品為途徑，促進校園創客的不斷成長

1.線下展示。

在學校創客空間設置作品展示區，定期挑選學生在實踐活動中產生的創客作品進行展示。學生可以利用中午的時間向全校師生展示介紹自己的創意作品，如手工、智能搭建、工程技術、美術美工、智能編程等實物作品。也可以邀請班級承辦某一期的創客作品展示，在展示期間，該班級的學生不僅可以介紹作品的創意，也可以設置作品制作的體驗區域讓其他班級的學生參與體驗，以此渲染整個學校的創客氛圍。

2.線上展示。

可利用“互聯網+創客”的線上展示平臺。隨著科技的進步和信息時代的到來，互聯網思維已經融入了各個領域，包括教育。學校可以專門為學生提供互聯網展示的創新平臺，以激發學生的創造力。教師可以將創客們制作的學習項目和案例以圖文學案或微視頻的形式放在網絡平臺上，使學生們能夠在互聯網平臺互動交流學習。同時還可以將很多發明創造的作品通過互聯網向全社會進行推廣，普及應用。學生在平臺上得到的每一次關注和認可將匯聚成一筆巨大的財富，會讓他們變得更積極、更自信，一步步走向改變和創造未來生活的光輝大道。

我們相信，通過師生的共同努力，創客教育將使學生們的生活充滿樂趣和創意，為他們追尋未來的夢想插上翅膀，為他們充滿想象的陽光人生、為他們成為家國棟梁夯實基礎。