新課程背景下小學數學教學生活化的策略研究

余平茹

摘 要：新課程背景下，小學數學教學課堂不斷創新，各種新型教學模式和教學手段不斷被應用于小學數學教學課堂。生活化教學不僅可以培養學生對于數學的學習興趣，還能有效培養學生邏輯思維與實際問題的解決能力，為學生以后更加深入層次的學習奠定基礎。本文將針對新課程背景下小學數學教學生活化的策略進行分析，旨在落實我國教育改革相關政策，全面我國推進素質教育的發展。

關鍵詞：新課程背景 小學數學 生活化教學

小學階段學生有其本身的特點，根據這一年齡段的心理特征，小學是培養邏輯思維與學科興趣的關鍵階段。因此，在小學數學課堂，不斷培養學生良好的學習習慣和對數學學科的興趣是至關重要的，也是新課改背景下小學課堂教學的必然要求，不斷將數學教學與生活實際相聯系，創設生活情境，將學生感興趣的生活場景融入課堂，是小學數學生活化教學的必然發展趨勢。[1]

一、新課程背景下小學數學教學生活化的重要意義

1.有利于培養學生邏輯思維

小學數學教學生活化就是要將數學知識與生活實際相結合，讓學生學以致用，感受到知識學習的意義。通過生活化教學，能夠有效培養學生的邏輯思維，讓學生在生活化教學中發現數學元素，例如，超市購買一件商品所需的費用與花費的時間，再如一輛車從超市到家的路程與時間等等，通過這些生活中實際案例，讓學生感受數學在生活中無處不在，從而培養學生邏輯思維的形成。[2]

2.有利于培養學生的實踐能力

任何知識的學習目的都是服務于實踐，不斷將理論知識轉化為實踐技能是我國人才培養的基本要求。數學知識的學習也是如此，將理論知識不斷轉化為實踐技能是數學學習的關鍵和根本目的，因此，在小學教育階段，就要按照我國教育改革相關要求，注重對學生實踐能力的培養，從而培養學生對于數學學科興趣和良好地學習習慣，能夠在實際生活中不斷發現問題解決問題，實現教育的根本目的。[3]

二、新課程背景下小學數學教學生活化策略

1.生活化教學內容

新課程背景下小學數學課堂的生活化教學，教師要充分將生活化內容融入教學課堂，實現生活化教學，教師要充分根據學生特點，進行學生容易理解的生活化內容教學，讓學生能夠將課堂知識與生活實際相連，并學會運用課堂知識解決實際問題，不斷提高學生理論轉化為實踐的能力。例如，在講解概率課程時，教師可以引入超市抽獎，每逢節假日，各大超市商場都有眾多抽獎活動，而大獎往往不容易中出，多數都是紀念獎等小禮品，這里面就涉及到概率的問題，商家通過數學知識，將抽到大獎的概率降到合理比例，從而獲得最大利益。通過生活教學內容，讓學生能夠學以致用，充分認識到知識的價值與意義。

2.生活化教學情境

小學生知識基礎有限，理解能力較弱，對于數學這種抽象知識和邏輯思維要求較強的知識，部分學生學習起來會比較吃力，教師要通過將數學知識生活化，將課堂知識轉變為學生容易接受和懂得的內容，將學生感興趣的情境引入課堂，抓住學生興趣點，將抽象知識具體化，例如，在講授長方體和正方體的知識時，傳統教學通過黑板+粉筆的模式無法讓學生充分感受到“體”的概念，這種抽象的知識學生無法通過眼睛看到，理解起來就存在很大的難度，隨著教育手段的發展，多媒體教學設備已經普及，教師可以通過大屏幕為學生全方位多角度的立方體和長方體，讓數學知識更加形象具體，然后再讓學生找出生活中和目前教室中的長方體和正方體物品，從而加深學生對于知識的理解程度，將數學知識轉變為生活中看得見摸的著的實際知識。

3.生活化校園活動

小學生不同于其他階段學生，自律性差，注意力集中時間短，因此，教師要注重課堂節奏的把握以及課程興趣的設計，要充分吸引小學生的注意力，從而實現知識傳授和學習的目的。教師在課堂中可以開展生活化的活動內容，與實際生活相連，讓學生充分理解數學知識學習的重要性。

例如，在學習鐘表知識時，教師可以將實物鐘表帶到課堂，讓學生看見實實在在的鐘表，認識鐘表，從而學會時間換算的知識。教師可以在課堂中開展時間加減游戲，讓學生進行有獎問答，以小禮物反饋學生，讓學生感受到知識學習的成就感與滿足感。同時，教師還可以讓學生回家后記錄家中的時間、吃飯時間、做作業時間以及睡覺時間，從而讓學生獲得數學知識的同時樹立時間觀念，促進學生的全面發展，提升學生綜合素質。

4.以數學視角觀察生活

對于知識學習的態度決定了知識學習的效果，小學階段教育主要在于培養學生良好地學習習慣以及學習興趣，因此，在小學數學課堂，要提升課堂效率，培養學生良好地學習習慣，除了要進行課堂實例教學外，教師還要注重引導學生以數學視角觀察生活，從而培養學生數學思想和邏輯思維，提高學生的實踐能力。教師除了課上進行生活化教學外，還要注重課外引導學生，以學生好奇心為切入點，鼓勵學生走出課堂，在生活實際中發現數學知識，并且將課堂學到的數學知識與生活實際相連，提高學生解決實際問題的能力。

此外，培養學生以數學視角觀察生活還能提高學生的注意力和觀察力，幫助學生挖掘生活中數學知識，提高學生探索和發現問題的能力，促進學生綜合能力的全面提高。

結語

隨著我國教育改革的不斷推進，新課改背景下我國小學數學課堂教學也獲得了極大的進步和發展，各種新型教學模式的產生對于提升課堂效率也產生了積極的作用。根據小學生年齡與心理發展階段特點，生活化教學能夠讓小學生更好地理解數學知識，與生活實際的聯系能夠有效激發學生對于數學科目的學習興趣，同時，對于培養學生良好地學習習慣以及邏輯思維都具有重要的促進作用。生活化教學作為一種新型教學模式，其應用不僅僅限于小學數學課堂，在其他科目教學中也能充分調動學生的積極性，從而加深學生對于知識的理解程度，更好地培養學生知識運用的能力，全面提高學生的綜合素質。

參考文獻

[1]黃樹慧.新課程背景下小學數學教學生活化的研究[J].中華少年，2017（14）：103-104.

[2]李小雙.新課程改革背景下小學數學教學生活化的思考[J].數理化解題研究，2018（11）：25-26.

[3]寧夫賓.新課程背景下小學數學教學生活化的研究[J].課程教育研究：學法教法研究，2018（6）：157-158.