小學語文閱讀教學有效性策略研究

陳怡君

摘 要：隨著語文課堂教學改革的開展，需要進一步提高學生的閱讀興趣，來培養學生的閱讀理解能力和語文寫作能力，這是全面提高學生語文素質的重要形式，小學階段的語文知識教學需要以學生語言表達能力的培養和語言理解能力的培養為主，教師在教學設計過程中需要結合學生的實際需求來進行教學環境的設計。本文主要對小學語文閱讀教學有效性提升進行了深入探索，目的是能夠讓學生能夠更好地進行語文閱讀能力的提升，豐富語文素材積累，能夠自行進行語言組織，在開拓眼界的同時，還能夠有效提升寫作水平。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 有效性策略

在眾多學科的教育開展過程中，語文是傳統文化的傳承，是我國學生綜合能力提升的基礎，想要實現教學成績的提升需要注重教學的綜合性特點，通過學生的語文知識學習來提高學生的理解能力，有助于學生其他知識的學習和掌握，通過閱讀技能的掌握能夠提高學生語文知識理解能力，對知識內容有一個良好的認知，全面提高學生的與人交流能力，語文閱讀能力所帶來的積極性，能夠讓學生更好地進行其他知識的學習，語文課教學開展也要以學生的語文基礎水平作為主要的指導內容，提高閱讀課堂的有效性。[1]

一、制定明確的教學目標

教學目標的制定是一切教學內容開展的核心，教師要以學生為主體進行教學開展，適當的進行教學指引來幫助學生進行學習興趣的提升，科學的教學目標能夠保證教學的整體性和科學性，順利完成教學任務，通過課堂實踐來對指導思想進行落實，建立群新的符合學生學習需求的課程教學標準。實踐教學內容的制定還需要以學生語文基礎知識掌握能力的提升為主，開闊學生的視野，全面提高學生的閱讀思考能力和創新意識，讓學生能夠以一個積極、樂觀的心態來面對教學改革，建立一個優秀的學習態度，樹立正確的價值觀念。教師在教學過程中需要開展教學活動來提高學生的積極性。

如：在進行老舍《草原》得閱讀過程中，先組織學生進行閱讀，這一過程中讓學生進行文章行文脈絡的樹立，對一些景物描寫進行記錄，讓學生能夠感受草原的自然之美，教師可以讓去過草原的學生對旅游過程和體驗進行敘述，或者結合學生的閱讀體驗來對草原的景像進行描述。隨著老舍先生的文字，搭配多媒體進行草原視頻的播放來體驗草原的美好，為了讓學生更好地理解文章的內容，要向學生介紹作者老舍先生，然后讓學生自由朗讀課文，思考不理解的問題，對描繪重要畫面進行記錄，出示草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯歡圖來進行作品欣賞。這種教學方式將客觀和主觀進行結合，實現了教學內容的科學性和合理化，從而全面提高了教學的有效性。[2]

二、做好教學內容設計

小學語文閱讀教學開展，需要對教學的重難點內容進行明確，同時教師也能夠幫助學生更好的對語文文章內容進行解讀，以此來提高課堂教學的整體性，充分提高學生的學習興趣。文章解讀不只是對表面的文章內容進行了解，還要充分挖掘文章的內涵和思想，正確教學內容了解能夠進一步實現對學生的知識引導，加深對知識基礎內容的理解，因此，教師需要在教學設計的過程中做好教學環境的布置來讓學生能夠深入到文章中，有一個身臨其境的學習氛圍，讓學生能夠充分理解語言文字所蘊含的內在魅力。教師在進行教學內容的選擇上，需要結合現有的教學目標來制定出符合學生實際需求的教學內容，選擇學生感興趣的文章來讓學生進行閱讀，豐富教學內容，讓教學流程變得更加科學，同時在進行教學開展過程中，想要全面提高學生的學習興趣，需要營造出良好的語文閱讀情景，提高課堂的生命力。

例如：在進行《夏天里的成長》閱讀教學中讓學生有感情地進行課文閱讀，更好地理解“夏天是萬物長大的時期?！边@一貫穿全文的思想，更好地體會作者的表達特點，引導學生對作者的寫作順序進行明確，能夠在自主進行文章創作的過程中運用淺顯的語言來進行情感表達。在教學過程中會增加學生的交流環節，教師需要將文本解讀的權利交給學生，制作出具有開放性的閱讀課件，讓學生主動圍繞教師引導的知識點來進行學習和交流，多媒體的文字或錄像播放也需要跟著學生的交流內容來進行變化。如：第二自然段的交流，教師提出教學引導問題。[3]

這些生物在夏天成長有什么共同的特點呢？哪句話能說明這個特點？引出文章語句“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。”同時要適當的開展拓展練習，運用自己的語言來將這句話補充完整，在提高學生閱讀水平的同時，培養學生的寫作能力。[4]

三、教學評價體系的建立

在教學開展的過程中想要全面提高課堂的有效性，需要制定良好的教學評價體系，傳統的應試教育會局限學生的思維，打消學生學習的積極性，教師需要對這一單一的教學評價形式進行改變，制定閱讀任務從學生的理解情況來對學生的閱讀水平有一個良好的認知，還可以結合學生的實際情況來對學生進行分層，不同層次的學生采取不同的教學方案。同時小學語文閱讀教學設計過程中需要考慮到其具有的本質性特點，運用全新的教育理念來制定合理的閱讀教學目標，小學語文閱讀教學內容不能呈現出靜止的狀態，需要促進其動態化發展，教師對所創建出的教學情境也需要結合學生的實際閱讀水平進行調節和控制，能夠通過不同教學方法的運用來實現教學有效性提升的目的。

結語

學生學習興趣的提升能夠有效促進學生語言理解能力和表達能力的提升，有助于學生基礎知識的掌握，實現學生文化素養的提升，為學生今后的語文知識學習奠定基礎。小學語文閱讀開展能夠拓展學生的視野，主動進行知識探索，近年來我國的語文閱讀教學成果不佳，主要是因為教學課堂缺乏人文性，在進行閱讀文章理解的過程中，對內容的分析不夠具體，教師所采用的教學方式比較單一，讓教學課堂變得枯燥乏味，學生喪失對閱讀的興趣，降低了學生的語言運用能力和閱讀課堂的有效性。

參考文獻

[1]謝優嬌.淺談提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[J].中外交流，2018，（25）：196-197.

[2]韓悅.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[J].赤子，2017，（33）：145.

[3]陳寶芳.小學語文閱讀教學有效性策略研究[J].課外語文（上），2018，（4）：82.

[4]趙梅梅.提高小學語文閱讀教學有效性策略研究[J].語文課內外，2018，（12）：285.