如何用兒童線描畫的形式表現戲曲文化元素的探究

李國偉

【摘 要】線條是繪畫造型最基本的語言。兒童線描趣味性強，孩子樂于接受，而傳統的戲曲文化對于孩子而言顯得有些“高深”。如何讓二者能更好地結合。讓孩子了解傳統文化、愛上戲曲。更是一個急需解決的問題。分年段進行，逐步培養學生對戲曲知識的了解，結合線描知識，滲透（戲曲文化、服飾、頭飾、臉譜等相關知識）提高他們的審美意識，并進一步提高孩子的想象力和創造力。

【關鍵詞】兒童；線描教學；戲曲文化

【中圖分類號】J802 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0262-01

線條是一種神奇的符號。孩子從會拿畫筆開始，只要把筆尖在紙上移動便能涂畫出各種線條，或粗獷纏繞，或飄逸連綿，或纖細雅拙。應該說，所有兒童的第一筆繪畫都是從線條開始的。兒童線描畫，便是用線條作為主要繪畫語言的一種繪畫，分為線描裝飾畫和線描寫生畫。近兩年，朝陽小學開展了有關線描教學的課題研究，美術組針對學校主題活動“戲曲進校園”進行了深入挖掘，既怎樣用線描語言表現傳統戲曲文化？結合課題，我做了一些思考：

一、線描教學的工具的選擇與戲曲元素的呼應

1.兒童線描畫工具選擇。

不可修改的黑筆是兒童初學線描的首選，很多學生喜歡用鉛筆作畫，因為用鉛筆畫畫時，畫線不準確可以用橡皮修改，這樣容易造成學生用筆遲疑，作畫小心翼翼、猶猶豫豫等習慣，不利于培養大膽自信、用筆果斷肯定的作畫風格。而中國戲曲的很多元素都需要一氣呵成，行云流水。比如臉譜的勾畫，必須要一筆到位，不能拖泥帶水。用黑筆作畫，有助于學生養成迅速果斷的繪畫習慣和方法。黑筆作畫無法修改，就使學生在畫之前必須經過思考，也在一定程度上要求孩子對戲曲文化元素（包括臉譜、服飾、發飾、身段等）有一個印象的加深。腦海中自然印象深刻。這種習慣不僅在線描畫中必須養成，在其他的繪畫中也應保留，因為經過反復涂改，肯定有力、靈動流暢的線條美可能消失了，稚拙有趣的造型美也可能不具備了。同時，黑筆畫的線描畫黑白兩色反差強烈，裝飾味濃、表現力強，容易得到較理想的畫面效果。

2.其他工具的運用。

彩色鉛筆、水彩筆、油畫棒等工具也可用來畫線描畫。無論畫面是單色的還是復色的，都因使用工具或紙張質地的不同而呈現不同的面貌，如黑筆單色線描、在彩色卡紙上用黑筆和彩色鉛筆畫的線描、黑底熒光筆線描、毛筆線描等。也更適合表現戲曲人物中有代表性的人物（如：紅-忠勇、白-奸詐、藍-驍勇、黑-剛正等）。

二、線描教學要分年段有步驟地進行

第一階段（一年級）：這一階段主要讓學生隨意“亂畫”，體會繪畫的樂趣，樹立良好的學習心境。在“亂畫”中，學生認識各種線條，體會線條的豐富變化，感受線條的美感。如戲曲人物的夸張發飾，服裝。讓學生去觀察并試著畫一畫，給自己的線條起名字，如一上一下的“三角線”、像大海一樣的“波浪線”、像彈簧一樣的“彈簧線”、像蝸牛殼一樣的“蝸牛線”、像長城一樣的“城墻線”……這些形象的名字使學生很快地記住了各種線條。在繪畫時，筆者讓學生先用幾種自己喜歡的線條連貫地畫滿紙張，把紙分成塊面，再用其他線條填滿塊面，可以直接用水彩筆畫，線畫得越多越好。學生很喜歡這樣無拘無束地繪畫，同時教師適時的鼓勵表揚也是增強他們自信心的良藥。

第二階段（二年級）：在一年級“亂畫”的基礎上，學生對線條有了一定的了解，二年級時主要進行“添畫”訓練，這時可以引導學生對戲曲文化有一個初步的了解了。如：花臉排線規律、衣飾的線條走向等基礎知識，再在簡單的臉譜、服裝上進行線條添加，添得越滿越好。（分區域添畫）

這種訓練可以培養學生大膽作畫的習慣，克服大多數學生畫面形象不飽滿的問題，而且這種無意識的添加也體現了學生獨特的創造性。同時，讓學生進行組合線練習，學習給線條排隊，創造更豐富的構成效果。

第三階段（三、四年級）：經過了一、二年級的學習，學生理解了線條的多樣性，教師要逐步引導學生學習線描的形式、原理、方法等，讓學生不僅能用線畫畫，而且知道為什么這樣畫，怎樣畫才好看。可以結合代表性的戲曲人物圖片讓學生觀察（面部花紋、衣飾細節、發飾）

在這一階段的教學中，教師還要讓學生初步掌握利用線條的長短、粗細、曲直、輕重、疏密的對比關系來塑造形體，進行初步的寫生練習。通過形的組合與對比，線條的連接、重復、排列等，讓簡單的圖形變成復雜的、具有美感的圖案。教學時，可以先出示了幾幅戲曲人物線描畫，讓學生給它們打分，無形中統一了戲曲人物線描的評價標準：復雜、精致、漂亮、怪異、奇特。接下來，組織學生分小組玩“接力添畫”的游戲，解決了怎樣讓簡單的畫面變得復雜的問題。再根據學生的添畫進行歸納總結：形的組合：由半圓形、三角形、葉形等形狀組成；排列：線條的重復和排列；對比：形狀的大小對比、線條的長短對比、疏密對比、曲直對比、點面對比等；對稱：圖案的左右對稱等。老師的總結讓學生明白了繪畫方法和審美法則。將裝飾性和形象性融為一體，不僅讓學生在實踐活動中獲得信息和知識，更為其以后的創造能力、造型能力培養埋下伏筆。

第四階段（五、六年級）：這一階段主要讓學生在掌握了線描的基礎上靈活地運用并進行再創造，如讓學生用畫故事的方式創作，如：“女駙馬”“鍘美案”等家喻戶曉的故事。

鼓勵孩子大膽的想象、添畫，注意細節花紋的表現。湘版教材《唱大戲》一課在講授線描人物畫法時，要求學生用線條表現人物的特點。首先，可以帶領學生欣賞古代和現代的各類白描作品，讓學生感受線條的粗細、疏密、方向的變化帶來的節奏感和韻律美。然后引導學生對同學進行觀察，包括從臉部特征到人物動態，引導學生從整體入手刻畫，從大約整體畫到小的局部，并且注重細節的精細描繪。每名學生觀察的角度不同，本身的個性差異也很大，有的學生畫得細致認真，有的學生畫得大膽隨意，也有的學生比較拘謹，但每位學生都畫出了自己獨特的感受，每幅畫都有一種獨特的個性美。

戲曲是我們寶貴的文化遺產，要從小培養孩子對民族文化的自豪感，兒童線描畫是一個非常好的載體，孩子感興趣，易上手，便于理解掌握。以上只是我在教學工作中粗淺的認識，今后還將繼續對該課題進行深入研究，讓學生用神奇的線條畫出一片魔幻的天空。