在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)的策略研究

黃炎

摘 要：現(xiàn)如今環(huán)境保護(hù)越來(lái)越受到國(guó)家的重視。環(huán)境污染威脅著人們的生活健康，阻礙社會(huì)的發(fā)展。因此，培養(yǎng)國(guó)人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，加大環(huán)境保護(hù)的力度正是當(dāng)務(wù)之急，而小學(xué)作為基礎(chǔ)教育基地，更應(yīng)該擔(dān)起培養(yǎng)小學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的責(zé)任。小學(xué)可以利用教材，將環(huán)境保護(hù)教育滲入到對(duì)學(xué)生的教學(xué)當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 環(huán)保教育 環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)

在小學(xué)的語(yǔ)文教材之中，有著許多有關(guān)環(huán)境保護(hù)的教育內(nèi)容，身為老師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，也要將環(huán)境保護(hù)的教育滲透到教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在小學(xué)便可以初步的了解到保護(hù)環(huán)境的重要性。在小學(xué)的語(yǔ)文教材中，許多課文比如《沙漠中的綠洲》《特殊的葬禮》《黃山奇松》等，雖然不是直接教育學(xué)生如何保護(hù)環(huán)境，不是講述環(huán)境保護(hù)的主題，但也涉及到許多跟環(huán)境保護(hù)有關(guān)的元素。

一、在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的憂(yōu)患意識(shí)

從全世界的范圍來(lái)看，地球的環(huán)境已經(jīng)遭到非常嚴(yán)重的人為污染。大面積的森林被人類(lèi)肆意地砍伐，大量的樹(shù)木被砍伐導(dǎo)致水土流失的情況十分嚴(yán)重，地球上的許多珍稀動(dòng)物也遭到人類(lèi)的肆意捕殺等等。環(huán)境被嚴(yán)重破壞并且到了十分嚴(yán)峻的地步，各種因?yàn)榄h(huán)境被破壞而引起的負(fù)面影響赤裸裸地出現(xiàn)在我們面前。身為一名小學(xué)的語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)擔(dān)起責(zé)任，履行我們應(yīng)該履行的義務(wù)，把握小學(xué)這一關(guān)鍵的基礎(chǔ)教育階段，在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生滲透保護(hù)環(huán)境的觀念，并且進(jìn)一步幫助學(xué)生建立保護(hù)環(huán)境的憂(yōu)患意識(shí)，在潛移默化中讓學(xué)生知道保護(hù)環(huán)境的重要性。[1]

1.通過(guò)語(yǔ)言的表述影響學(xué)生

在平時(shí)課堂教學(xué)過(guò)程中，不管是在導(dǎo)入新的課程內(nèi)容的階段，還是在歸納知識(shí)點(diǎn)總結(jié)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的階段，或者是在了解文章的背景相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，教師都可以利用語(yǔ)言，透過(guò)語(yǔ)言的表述影響學(xué)生，使學(xué)生在心底里建立起保護(hù)環(huán)境的觀念和樹(shù)立“保護(hù)環(huán)境是刻不容緩的”的憂(yōu)患意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)五年級(jí)課文《黃山奇松》時(shí)，教師可以利用巧妙的設(shè)計(jì)，合理地進(jìn)行導(dǎo)入，告訴學(xué)生，在我們的祖國(guó)大好河山中，有一座雄偉的山峰——黃山，在黃山上，黃山松千姿百態(tài)。它們或屹立、或斜出、或彎曲；或仰、或俯；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言的表述，利用語(yǔ)言表述的影響，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)大自然美好景觀的喜愛(ài)，進(jìn)一步使學(xué)生能夠由于熱愛(ài)自然，發(fā)自?xún)?nèi)心地想要去保護(hù)美好的自然環(huán)境。[2]

2.利用有力的數(shù)據(jù)進(jìn)行說(shuō)明

利用準(zhǔn)確有力的數(shù)據(jù)，為學(xué)生進(jìn)行合理的分析和清楚的講解，透過(guò)環(huán)境惡化的相關(guān)信息和數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明分析和誘導(dǎo)，讓學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境刻不容緩，需要從身邊的每一件事情做起。例如，在學(xué)習(xí)《黃山奇松》這一篇課文時(shí)，授課老師可以利用在黃山險(xiǎn)峻的山勢(shì)上艱難生長(zhǎng)成形的各式奇松，向?qū)W生說(shuō)明這些奇松在黃山上生長(zhǎng)有多么困難，最后才可以形成這些美麗的景象，使學(xué)生知道要珍惜這些松樹(shù)，從而初步的培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。老師可以讓學(xué)生知道，世界聞名的黃山各式奇松，如玉屏峰文殊院附近的迎客松，早在唐朝就有記載，這棵奇松已有一千五百多年的歷史，樹(shù)干的中部向兩側(cè)伸出7.6米長(zhǎng)的側(cè)枝，就像展開(kāi)雙臂在迎接客人。許多松樹(shù)都是從石頭的縫隙中生長(zhǎng)出來(lái)，因?yàn)槭艿绞^的擠壓，生長(zhǎng)艱難，所以松樹(shù)的枝干和側(cè)枝形狀怪異。而每棵松樹(shù)要初長(zhǎng)成型需要最少15至20年的時(shí)間，因此這些有著1500年歷史的松樹(shù)的生長(zhǎng)是十分艱難的。而需要注意的是，教師給學(xué)生的數(shù)據(jù)是需要經(jīng)過(guò)證實(shí)的，是準(zhǔn)確的。利用數(shù)據(jù)進(jìn)行說(shuō)明，使學(xué)生能夠?qū)ΡＷo(hù)環(huán)境的重要性有一個(gè)徹底的、真正的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)環(huán)境的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

3.通過(guò)向?qū)W生展示圖片，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要明白利用圖片的重要性，要注意為學(xué)生收集相關(guān)的圖片并對(duì)這些圖片進(jìn)行整理和有效利用，教師應(yīng)該將收集到的圖片和課堂內(nèi)容相結(jié)合，通過(guò)向?qū)W生展示圖片，使學(xué)生把學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容和老師所收集到的圖片內(nèi)容聯(lián)系到一起。例如，在展示森林火災(zāi)和霧霾影響的圖片中，學(xué)生能夠更加深入的了解到環(huán)境受到破壞對(duì)人們生活的負(fù)面影響有多大，要從小就明白保護(hù)環(huán)境有多么重要。

二、注意對(duì)學(xué)生情感的體驗(yàn)進(jìn)行強(qiáng)化

在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要時(shí)不時(shí)地對(duì)學(xué)生的感情體驗(yàn)進(jìn)行培養(yǎng)和教育，在對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)的培養(yǎng)下，引領(lǐng)學(xué)生在心底里產(chǎn)生對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要性的充分認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。[3]

1.通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生朗誦的方式強(qiáng)化學(xué)生的情感

語(yǔ)文的教學(xué)中閱讀是必不可少的，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，可以更加深刻地感受到文章的內(nèi)涵，對(duì)文章所描寫(xiě)的內(nèi)容有更深層次的體會(huì)和感受。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，教師需要借助引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的閱讀，使學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，能夠跟作者有情感的溝通，感受到作者想要表達(dá)的是什么，想要傳達(dá)什么樣的精神，什么樣的意境。在不斷地閱讀和體驗(yàn)當(dāng)中，使學(xué)生充滿(mǎn)對(duì)大自然的愛(ài)。

2.注重和學(xué)生交流感受，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)

在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀完文章后，跟老師彼此之間一起交流閱讀完文章后的感受，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)后的體驗(yàn)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)完課文之后的體驗(yàn)可以得到強(qiáng)化，或者在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀完一篇文章之后，讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行交流，說(shuō)出自己讀完文章后的體會(huì)和感受。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)如今經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度日益加快，自然環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，環(huán)境污染問(wèn)題也十分嚴(yán)重，因此，需要每一個(gè)人參與到保護(hù)環(huán)境的行列中。對(duì)于地全民都必須承擔(dān)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任，加大對(duì)于環(huán)境的保護(hù)和力度。雖然小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，但也應(yīng)該積極的投入到保護(hù)環(huán)境的行列中來(lái)，不斷增強(qiáng)自身保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在小學(xué)的語(yǔ)文課本中，各種與保護(hù)環(huán)境相關(guān)的信息滲透在課文之中，教師應(yīng)該利用好課本教材的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不斷地提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，保證我國(guó)的環(huán)境保護(hù)工作可以持續(xù)、良好地進(jìn)行下去。

參考文獻(xiàn)

[1]杜連英.小學(xué)語(yǔ)文綠色環(huán)保課堂教學(xué)點(diǎn)播[J].生物技術(shù)世界，2016，（04）：260.

[2]歐世洪.小學(xué)語(yǔ)文教育中環(huán)境教育的重要性分析[J].藝術(shù)科技，2016，29（05）：370.

[3]李潔.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要注重滲透環(huán)保教育[J].學(xué)周刊，2016，（30）：209-210.