以人為本理念下小學班主任管理策略研究

黑占英

摘 要：著眼我國的整個教育體系，小學教育是很重要的基礎教育，而班主任是學生小學時期尤其重要的一個角色。隨著我國素質教育的不斷深化，以人為本的教育理念要求教師要以學生為主體，重視學生的個性發展。小學班主任應響應國家素質教育的號召，積極探索創新教育方法，改變傳統的教育模式，為社會為國家培養創新型人才。

關鍵詞：以人為本 小學 班主任 管理策略

引言

目前的部分小學班主任在班級管理上還有許多的弊端，家長和學校都過于看中學生的考試成績，這也造成班主任以應試教育為主的管理方式，學生的時間都耗費在書本知識學習和準備考試上，學生的個性沒有得到關注，潛能也得不到發掘，這無疑違背了我國素質教育以人為本的理念。而這種狀況的形成是源于家長根深蒂固的應試教育思想，認為考試成績是評價學生在學校表現的唯一標準，唯有考試成績好，以后才能考上好的中學，大學，人生才能取得成功。正是這種對考試成績過分的看重，嚴重埋沒了學生的天賦潛能，學生得不到個性化的發展，也沒有為學生打好未來發展的基礎。

一、實際管理中要堅持以人為本的理念

1.構建和諧的師生關系

在傳統的教育模式中，由于尊師重道的傳統思想的影響，學生對教師充滿敬畏，很多教師對學生也是居高臨下的態度，甚至有的班主任會有體罰學生的行為，這對學生的學習和未來的發展會產生許多負面影響。而構建和諧的師生關系，是用以人為本的理念去管理學生的必要基礎。為了能夠通過以人為本的理念來對學生進行管理，班主任要轉變自身的教學態度，改變自己的思想，以學生為主體，將自己與學生擺在平等的位置上，對學生進行引導和教育，這是堅持以人為本的教育理念的必要舉措也是必要過程。[1]

2.開展豐富多彩的班級活動

我國目前的小學教育中針對學生開展的活動大多數都浮于形式，學生難以通過活動有所收獲，有所感悟，甚至會讓學生對活動產生排斥感。因此要改變這種狀況需要班主任充分利用條件來開展真正讓學生熱愛有所收獲的活動，豐富學生在學校的生活，在活動中培養學生的各方面能力，讓學生得到全面發展。例如班主任可以讓學生每個人從家里帶一個雞蛋帶在身邊，看誰能夠堅持最久雞蛋不會破，這樣的活動可以培養學生的細心以及保護意識。班主任要通過各種豐富多彩的活動來發揮學生的各種特長優勢，讓學生的個性得到發展。[2]

3.關愛學生，以學生為主體

小學階段的學生心理和生理各方面都不夠成熟，學生都處于天真無邪少不更事的狀態之中，需要更多的關愛才能健康快樂地成長。而在學校中，班主任是學生唯一的依靠，學生遇到問題第一個求助的就是班主任，因此班主任對學生的關愛顯得尤為重要。小學階段的學生的內心是純潔而脆弱的，班主任在班級管理時，要以學生為主體，公平公證地對待每一個學生，對每一個學生一視同仁，不搞特殊化，不能有親疏、優差之分，也要學會包容學生的一些錯誤，不能冷臉粗暴地對待，這樣才可以獲得學生的喜愛和尊重，守護學生的心靈。

二、尊重學生，培養學生的榮譽感

人與人之間的交往本來就應該相互尊重，班主任在進行班級管理時尊重學生是應該做到的一點。教師有教育學生和管理學生的權利，但是也不能忘記教師與學生之間是相互平等的，小學生雖然年紀小，但也有很強的自尊心的，教師需要給予他們相應的理解、信任以及尊重，讓他們能夠獲得別人的認可。教師對學生要有發自內心的尊重，不可以有居高臨下的態度，要和學生像朋友一樣去平等相處。教師這樣做，學生逐漸也會把教師當成朋友，這讓班級管理工作更加的順利。班主任一定要重視學生的感受，聽取學生們的意見。在出現意外或者是突發事件的時候，要耐心地與學生共同商量解決問題的辦法，不可武斷專行，要信任學生的自我管理能力，要讓學生感受到來自教師的尊重，進一步提升學生的自我管理能力。在進行班級管理工作時，培養學生集體榮譽感是重中之重。集體活動可以讓學生的個人能力得到發揮，讓學生的特長得到發揮，讓學生能夠表現自己，給學生提供了發揮自身特長的舞臺，也為學生之間構建了一座互相交流溝通的橋梁。開展豐富多彩的班級活動，能夠陶冶學生的情操，激發學生的拼搏熱情，也可以增強學生的主人翁意識，進一步拓寬學生的視野。班級的團體活動要保證班級全體學生全都參加，來培養學生的集體榮譽感，對班級的和諧管理有著進一步的促進作用。

三、調動班干部的積極性

班主任負責教學任務和管理班級的雙重任務，工作量比較大也比較繁瑣復雜。因此，為了提升班級管理的效率，班主任應突出班干部在班級管理中的重要作用，將班干部的積極性充分調動起來。而要想充分地發揮班干部的作用，需要給予班級干部足夠的認可，認可他們對于班級管理的不可或缺。通過讓班干部組織一些班級集體活動，班主任也可以及時了解學生具體的思想動向。與此同時，班主任可以選擇讓各個班干部負責各項班級管理工作，讓班干部各自進行管理并且對自己所負責的項目負責，在班會或者是班級事務進行決策的時候，要認真聽取和總結學生的反饋和意見，不可獨斷專行。如此一來，可以保證班級管理工作的科學和民主。班主任在表達對班干部在班級管理工作中的肯定時，不能過度地夸獎。過度的夸獎會讓學生對班干部衍生羨慕抵觸情緒，也比較容易讓班干部產生自滿心態。因此，班主任要給予班干部恰到好處的評價，形成良好的班級管理氛圍。[3]

結語

小學教育是學生整個教育生涯中的基礎，一個良好的基礎是學生未來良好發展的前提條件，而班主任是學生小學教育中的關鍵人物，班主任應關愛尊重學生，堅持以人為本的教育理念對學生進行管理和引導，積極探索創新這種教育理念在班級管理中的應用創新，將這種理念與實際的教學管理良好有效地結合，培育出全面發展個性發展的創新性人才，能夠為社會做出積極貢獻的有用人才，能夠成為國家棟梁的科學人才。

參考文獻

[1]黃麗云.淺談小學班主任班級管理的創新及實踐[J].語文學刊，2012，（22）.

[2]崔立杰.淺談小學班主任在班級管理工作中應注意的問題[J].中文信息，2014，（12）.

[3]何麗.小學班主任班級管理的創新與實踐[J].中國教育技術裝備，2012，（19）.