在小學語文教學中傳承傳統文化的滲透研究

苦比古

【摘 要】傳統文化是文明演化匯集而成的可以反映民族特質和風貌的民化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態的總體表征。傳統文化與我們的生活息息相關，每個人都會不經意地接觸到傳統文化，傳統文化也潛移默化地影響著我們的思想與價值觀。語文作為一門與文化緊密聯系的學科，教學過程與傳統文化是不可分離的。小學語文教師在教授課程過程中，應正確引導學生接受傳統文化精華部分的熏陶，提升學生的精神素養。

【關鍵詞】傳統文化；小學語文；教學；滲透

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0231-01

小學時期是學生接受教育的啟蒙階段，學生的身心處于發展時期，在這個時期接受正確的引導，對學生完善自身有不可忽視的影響。傳統文化作為一個民族思想、觀念和精神的凝聚，對一個人的發展有積極的作用，所以在教育過程中充分利用傳統文化對學生的精神發展進行引導，可以達到較好的效果。教師在教學過程中，應綜合自身經驗和知識儲備，將傳統文化穿插到教學中，借助傳統文化的力量將正確的觀念引導給學生，讓學生不僅可以從現代文化中發展自我，也能從傳統文化中提升心靈。語文教學的過程本身就是文化的傳承過程，所以將傳統文化與語文教學相結合是必然的。本文主要就傳統文化在小學教學中的滲透方案展開探究。

一、優化學習環境，營造傳統文化氛圍

喬治·艾略特說：“就所有生物而言，即使最強烈的內在本質，在很大程度上都是由于其所處的外部環境而造成的。”環境是影響學習效果的重要因素之一，所以想讓傳統文化深入教學過程和學生的日常學習中，營造合適的學習環境是必做的工作。小學時期的學生有較強的好奇心和好動性，教師要充分運用學生的這些特點。比如，我在語文教學過程中，會通過讓學生設計傳統文化黑板報的形式來提升學生的參與度，能讓學生更加全心全意地參與到其中。學生在畫黑板報的過程中，能夠充分地去了解與傳統文化有關的課外知識，并盡量以更加精簡的形式展示在黑板報上。這個過程不僅增加了學生對傳統文化的了解，還鍛煉了學生的動手能力。除此之外，還可以通過開設“傳統文化角”的方式來營造氛圍。學生可以在課余時間互換傳統文化書籍，交換自己對于傳統文化的了解心得等等。這個方式最突出的特點就是以分享的形式來學習，這樣學生不僅可以學習到傳統文化，更可以體會到合作與分享的樂趣。

二、多樣化教學，發展趣味學習

沒有一個學生會喜歡枯燥單一的學習，枯燥的學習就像一棵只吸收水分但不吸收多種養分的樹，發展前景畢竟是局限的。因此，想要提升學生的學習傳統文化效果，趣味且多樣化學習是前提，將傳統文化學習趣味地表現出來的方式有小話劇演出、分角色朗讀、電影欣賞以及小組分享。小話劇演出是最具有參與度的方式，并且這種形式主要針對傳統文化故事存在。教師可以將傳統文化故事以小劇本的形式表現出來，讓學生自己挑選角色并體會角色，站在歷史人物的角度來思考。分角色朗讀是簡化版的小話劇演出，課堂上就可以實現。學生可以根據自己的理解，來表現歷史人物的情緒和思想。電影形式主要是教師挑選有內涵且在學生理解范圍內的電影，組織學生集體觀看，結束之后可以組織學生進行觀后感交流，互換心得。趣味學習傳統文化的形式有很多種，但都需要教師和學生的合作。小學時期學生判斷是非的能力比較弱，在價值觀的判斷方面還需要教師給予指引。因此，在趣味性學習的過程中，教師應該挑選出傳統文化的精華讓學生學習，給予學生正確的引導，避免學生接觸到錯誤的思想和觀念。

三、從生活中學習傳統文化，讓傳統文化滲透到生活

最簡單的學習方法就是從生活中獲取。傳統文化是一種傳承下來的文化，其實它早已融進我們的日常生活里了。我們平常所接觸的言談舉止要注意的禮節和節日的風俗習慣都是傳統文化的組成部分，對學生來說，只要仔細觀察生活中的點點滴滴，就能體會到中華民族傳統文化的存在。例如每當春節來臨，語文作業中會包含抄寫對聯這一項。對聯不僅是春節的象征物，更是中華民族傳統習俗的延續，每一副對聯中都包含著一個家庭對于新的一年的期盼和希望。學生在抄寫對聯的過程中，不僅能夠體會到人們對新的一年的愿望，也能體會到中華民族的語言之美，提升學生的文學審美水平。如果學生可以加入這些涉及到傳統知識的節日活動中，那一定會對學生的文化素養帶來很大提升。其實，知識就源于生活，除了從生活中學習，我們還要向生活中傳播。在課堂中，教師可以引導學生多接觸成語，讓學生學會用成語來描述事物，將成語這項語文文化融入到生活。

四、引領學生，同時也要提升自己

教師是學生的主要學習對象，學生每天與教師相處，許多方面都是受到教師潛移默化的影響而形成的。作為學生的榜樣，除了要帶動學生，也要對自己提出更加嚴格的要求。古人講“學無止境”，教師不能停滯在自己現有的知識層面上，如果想要更好地將傳統文化教授給學生，教師就應該豐富自己的傳統文化知識和文化底蘊，加深自己對傳統文化的了解，將自己的眼光放在更高的水平，這樣才能以更好的思維來講授傳統文化知識。除了在知識層面上，在行為方式上也要做到更優秀。傳統文化注重禮節，小學時期的學生模仿能力強，教師的一言一行都會刻進學生的腦海里，這就要求教師做到身體力行，以自我的規范來引領學生向前。總而言之，教師提升自我的傳統文化素養，也是在一定程度上保障了學生的傳統文化素養。

五、結語

中華傳統文化是中華民族智慧的結晶，是中華民族的驕傲，值得被傳承下去。教師作為“傳道”、“授業”、“解惑”的主體，就有著傳承中華傳統的責任。現在教育的新背景下，社會對人才的要求更加嚴格，傳統文化再一次登上社會的大舞臺。小學語文作為啟蒙教育階段與傳統文化聯系最為緊密的一門學科，就要在講授過程中與傳統文化相結合，這不僅僅是語文學科的特點，也是現代教育的必然要求。所以，將傳統文化與小學語文教學相結合是教師的必然選擇。

參考文獻

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