針對(duì)農(nóng)村留守兒童小學(xué)英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)

熊艷明

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，全面掌握較多的溝通交流方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要的作用，而對(duì)于目前的世界通用語(yǔ)言英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，具有較高的學(xué)習(xí)意義，因此在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生需要對(duì)于英語(yǔ)進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，為日后的工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，但是在目前的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)活動(dòng)，英語(yǔ)教學(xué)存在一定的誤區(qū)，首先對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，由于農(nóng)村小學(xué)在教學(xué)資源方面存在一定的缺少問(wèn)題，所以影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率提高，其次由于部分學(xué)生處于留守兒童原因，所以沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而影響了農(nóng)村留守兒童小學(xué)英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童；小學(xué)英語(yǔ)；閱讀

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0210-01

引言

近年來(lái)，隨著城市的快速發(fā)展，因此越來(lái)越多的農(nóng)村勞動(dòng)力選擇進(jìn)入城市進(jìn)行工作，因此使得農(nóng)村出現(xiàn)較多的留守兒童，對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，首先其缺少父母的關(guān)愛，其次在教育活動(dòng)中，其缺少家庭教育部分，使得其出現(xiàn)教育缺失。在農(nóng)村的教學(xué)活動(dòng)中，本身由于教學(xué)資源問(wèn)題，學(xué)生將會(huì)與城市學(xué)生出現(xiàn)一定的差距，同時(shí)由于學(xué)生缺少父母的關(guān)愛，因此會(huì)出現(xiàn)一定的心理問(wèn)題，所以在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生缺少父母對(duì)于其在教育活動(dòng)中的關(guān)注從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，由于他們從小就缺乏父母的關(guān)愛，以至于在英語(yǔ)方面的教育是少之又少。

一、寓教于趣

（1）身正為范，師生同讀，培育閱讀興趣，“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。蘇霍姆林斯基是這樣評(píng)價(jià)教師自身閱讀的。所以教師既要注重教書，更要注重讀書，這樣才身正為范讓學(xué)生熱愛讀書。學(xué)生能讀到自己喜愛的書，興趣自然就提高了。

（2）充分的自由閱讀的權(quán)力和空間，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，課內(nèi)閱讀不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而課外閱讀同樣不應(yīng)以教師的喜好來(lái)統(tǒng)一學(xué)生的閱讀題材。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。課外閱讀之所以區(qū)別于課堂閱讀教學(xué)，就是因?yàn)槌浞肿鹬貙W(xué)生選擇閱讀材料的自主權(quán)。

二、寓教于愛

由于父母外出打工，留守兒童長(zhǎng)期不能得到父母的關(guān)愛，孩子通常是由祖輩撫養(yǎng)，但是祖輩通常會(huì)溺愛孩子，而且年邁上了年紀(jì)，不能正確地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，尤其是在英語(yǔ)方面，根本不能給孩子營(yíng)造適合學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。而且這些孩子心理上比其他學(xué)生更脆弱。所以作為孩子的第二個(gè)“家”，學(xué)校方面應(yīng)該盡最大的努力，幫助孩子們，老師應(yīng)該用自己的熱心、耐心和愛心去教導(dǎo)這些孩子，讓他們能夠感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛，對(duì)學(xué)校，對(duì)老師，對(duì)英語(yǔ)不抗拒。讓他們知道他們同樣也是祖國(guó)的未來(lái)和希望，從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。

三、寓教于樂(lè)

（1）在教學(xué)過(guò)程中，可以給孩子們播放一些有趣的有關(guān)英語(yǔ)的小視頻，視頻所展現(xiàn)的信息是直觀生動(dòng)的，是能夠看得見，也能聽得到，其表現(xiàn)的形式也是豐富多樣的，孩子們會(huì)對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。利用視頻資源輔助教學(xué)可以提供多樣化的外部刺激，開發(fā)孩子們的英語(yǔ)思維能力，有利于他們對(duì)知識(shí)的獲取和吸收。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是極其有效的，個(gè)人認(rèn)為這種教學(xué)方式是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的。在這種教學(xué)環(huán)境下，小孩子們能產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，并迅速轉(zhuǎn)化為無(wú)限的求知欲望，他們獲取的信息量，比單純地只聽老師講課所獲取的要多得多，并且更有利于知識(shí)的保持和遷移，增加了單詞的積累，從而提高英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。

（2）根據(jù)外國(guó)專家所做的實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候，通過(guò)發(fā)聲可以增加記憶力，同時(shí)也可以增加孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的信心。所以課堂上老師可以在課堂上或者課余時(shí)間可以組織孩子們玩一些有關(guān)英語(yǔ)的游戲。例如，老師可以把單詞寫在紙片上讓孩子們搶答中文意思，可以找一些好的英文句子和大家分享，還可以分組進(jìn)行交流搶答，這樣不僅能夠讓孩子們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，還能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更能提高孩子們英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)，一舉多得。

（3）在班里老師可以設(shè)立一個(gè)圖書角，買一些有關(guān)英語(yǔ)的小故事書，課下孩子們可以翻閱，讀完一本書，可以和老師同學(xué)分享，讓孩子們寫一些關(guān)于所讀圖書的筆記與心得，讓孩子們從小就養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，老師可以給讀書最多的孩子頒發(fā)小紅花，以此來(lái)激勵(lì)孩子們對(duì)英語(yǔ)圖書閱讀的積極性，不僅讓孩子們開拓了視野，還調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，從而提高英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。

四、寓教于嚴(yán)

雖然留守兒童需要老師更多的關(guān)愛，可是規(guī)范孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度也是必不可少的。有句話叫做“嚴(yán)師出高徒”，這句話是很有道理的，在保持活躍的課堂氣氛的同時(shí)，老師們應(yīng)該更多的去關(guān)愛那些留守兒童的同時(shí)也要嚴(yán)格要求他們，從小培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在平時(shí)的練習(xí)、作業(yè)、考試上應(yīng)該要求學(xué)生不僅做的對(duì)，還要做到最好。堅(jiān)持四個(gè)環(huán)節(jié)：堅(jiān)持抓好課前的預(yù)習(xí)、堅(jiān)持抓好課堂上的聽課、堅(jiān)持抓好課后的復(fù)習(xí)、堅(jiān)持抓好課堂作業(yè)與課外作業(yè)，確保完成作業(yè)的質(zhì)量。當(dāng)孩子們犯了錯(cuò)或者做的不對(duì)的時(shí)候，應(yīng)該嚴(yán)格地指出來(lái)，循循誘導(dǎo)，讓他們以后不再出錯(cuò)。學(xué)校作為留守兒童英語(yǔ)知識(shí)的最大汲取地，老師們有很大的責(zé)任去提高他們?cè)谟⒄Z(yǔ)方面的學(xué)習(xí)，在關(guān)愛他們的同時(shí)也要嚴(yán)格要求他們，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，一絲不茍，還要從小培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師，當(dāng)孩子們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了積極性，學(xué)習(xí)起來(lái)也就事倍功半，英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)也就自然提高了。

五、總結(jié)

總之，農(nóng)村小學(xué)留守兒童英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)工程、系統(tǒng)工程，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的一種途徑。教師要多引導(dǎo)學(xué)生好好閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀好書籍、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，并給學(xué)生閱讀營(yíng)造一個(gè)良好的讀書環(huán)境、讀書氛圍真正領(lǐng)會(huì)閱讀的實(shí)質(zhì)，相信學(xué)生教師正確的、精心的引領(lǐng)下會(huì)逐步入門、樂(lè)在讀中。

參考文獻(xiàn)

[1]時(shí)怡飛.以學(xué)生為中心優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（07）.

[2]肖英杰.全動(dòng)力英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（11）.

[3]朱嫣.做學(xué)習(xí)的小主人——淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺性[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（01）.