生活化在高中作文教學中的體現及實踐

陳曉燕

【摘 要】寫作是學生通過書面語言進行情感交流的一種方式。學生不僅要在課堂上獲得相關的知識和理論，還要從現實生活中獲得靈感和意見。高中教師需要將作文教學與學生生活相結合，促進學生寫作生活化。本文闡述和研究了高中作文生活化的體現和實踐。

【關鍵詞】生活化；高中作文；教學；體現；實踐

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0184-01

新課程標準強調理論知識與現實生活之間的聯系，使學生能夠感受到在課堂上學到的理論知識的重要性，從而激發學生的學習欲望和興趣。因此，在實際教學中，教師可以使高中作文與現實生活密切相關，尤其是理論知識在現實生活中的應用。隨著科學技術的發展和信息時代的到來，高中課程已被廣泛應用于學生的現實生活中。高中作文的生活化是必然趨勢。

一、高中課程生活化的依據

馬克思主義認為，實踐是理論認識和發展的前提和基礎，是理解發展的動力。對真理的掌握需要一個從實踐到認知的過程，再到對實踐的反復驗證。因此，課堂教學應從學生的實際情況出發，從現實生活出發，讓學生體驗生活實踐。將感性直覺整合到理性的內部理解中，并在生活實踐中測試邏輯思維活動。著名教育家杜威提出教育就是生活，這說明任何教育理論都需要不同形式的現實生活來實現。杜威主張學習活動應注重學生的生活，并更加關注學生的技能和操作技能。

新課程標準要求切實關注學生實踐活動的改革。其次，高中作文的日常生活化是教學的體現。傳統的教學方法是教師的機械化講課，學生被動地聽講座，限制了學生的積極性和主動性。在語文教學中，作文一直充滿創新精神和獨特個性，也是衡量學生語言水平的標準。在早期的語文教學中，作文課是我國最早開設的，因此寫作教育備受關注。

二、運用生活化引入作文構思

新課程改革的標準是強調理論知識與生活的結合。因此，在作文教學中，教師需要結合學生的實際生活和現有知識的內涵，為學生創造一個生活化的學習環境。逐步培養學生的自學能力和習慣。

例如，當老師教命題作業“記一件有意義的事情”時，學生會回憶他們周圍發生的事情以及他們做了什么。但大多數學生回憶起幫助老年人過馬路并捐錢給災區。這似乎很有意義。事實上，學生大多寫同種的文章。原因是許多學生的文章來自其他書籍種借鑒而來。仔細考慮這些文章并沒有一定的真實性和獨特性，不能感動讀者。教師教學的初衷是讓學生講一些有意義的事情，但結果卻使讀者感到毫無意義。在這一點上，教師應該引導學生的思維方向，讓學生明白寫作需要尊重他們的真實感受。而不是盲目跟隨潮流，并在加強語言的基礎上體現文章的真實性。通過這些生活教學情境，教師可以使抽象概念具體化，生動化，并順利融入作文寫作中。

三、運用生活化擴展文章內容

新課程標準注重學生的學習意識和學習經驗，倡導學生探索和驗證理論知識，進而在現實生活中，通過自主學習，將生活與學習相結合。在中學作文教學過程中，教師應從學生的實際生活經驗的角度關注學生的生活經歷和學習，并有意識地將日常生活與寫作實踐相結合。

例如，當作文教學訓練的主題是“生命之美”，教師可以引導他們關注最感人的生活內容，回顧與展望他們的現實生活，并幫助他們在腦海中形成一幅完整的畫面。充分發掘生活、仁慈和美麗的真諦，如和藹可親的老師、嚴謹的父母和友善的同學。這樣，大多數學生將材料挖掘出來，避免了作文的表面化以及空洞化。他們可以根據自己的喜好和價值觀寫，根據自己的實際生活情況，并充分表達出最真實的內心以及所以他們想表達的。這種生活化教學可以有效地激發學生的學習興趣和邏輯思維。它不僅講述了真實的故事，表達了真實的情感，寫出了可以觸動讀者的文章，也使學生通過不斷思考培養自己的創作意識，體驗成功的喜悅，為學生的終身發展打下良好的基礎。

四、運用生活化體現寫作的價值

高中生已經形成了成熟的知識認知水平和思維能力，因此需要引導他們思考和表達豐富多彩的生活，通過有條理的表達方式，從而鍛煉他們的寫作能力并加以改進。例如，我們可以引導學生思考生活中經常出現的現象，然后用文字的形式寫出思維碰撞的結果。例如，當你進入高中之后，看著你的父母總是忙于他們自己的生活和學習時，你感覺如何？你認為你父母經常在你家里對你說什么？每次你離開家去上學，回頭看看你的父母，看看他們期待的眼神和孤獨的身影，你的心理反應是什么？每個考試成績出來后父母的心理和語言是什么樣的？然后，給學生布置一篇關于父母之愛的作文，這樣學生就可以通過思考這些問題和他們以前積累的寫作材料來寫出感人肺腑的文章。

寫作的本質是什么？寫作的功能是什么？我們如何反映寫作課程的價值？這在教師作文教學之前應該是明確的。寫作是傳播知識、傳遞信息、反映客觀世界、表達思想感情的工具和手段。寫作要為人所用，以人為本。在作文布局和設計中，高中教師需要與學生的實際生活相聯系，他們的作文應該具有一定的真實性和針對性。高中教師需要引導學生有意識地反思生活，在各個方面構建文章。作文的布局與設計應以學生現有的認知理論和生活實踐為基礎，充分體現高中作文在寫作課堂上的價值。

例如，當老師以“談論流行文化”為主題的作文教學時，學生在學習寫作技巧和方法的同時，可以利用豐富的語言技能和清晰的生活邏輯來分析他們認為流行的東西以及元素，然后可以深入體驗高中課程知識的廣泛應用和高中理論知識在現實生活中的重要性，最終可以客觀地梳理出流行文化并理性地看待它，從而達到學習并加以應用的效果。關注高中作文生活化，可以激發學生的興趣和愛好，同時使學生深刻感受到高中理論知識的趣味性和實踐性，使學習與生活完美結合。

五、生活化的教學手段

隨著中國科學技術的發展和教育改革的不斷深入，傳統的教學模式已不能滿足不斷變化的教育需求。現代課堂教學中出現了各種先進的教學設備和儀器。為了適應當代社會教育改革的新環境，高中作文教學已經廣泛地應用了它們于具體的課堂教學過程中，如多媒體，在線教學和一系列新的教學設備或手段。多媒體教學設備具有直觀性和形象性，使學生感受到真實生活情境中寫作的獨特魅力。在具體的教學過程中，教師可以利用先進的多媒體設備，直觀地向學生呈現相關主題的構圖視頻和圖像，讓學生更清楚地感受到理論知識的內化過程。寫作主題和多媒體設備的結合，使學生在教師的指導下培養自己的發現能力和創造力。互聯網在現代教育中的廣泛應用為高中作文教學提供了極大的便利。它不僅優化了作文教學，還為學生提供了豐富的寫作材料和優秀的寫作范例。它可以直接將社會生活傳遞給學生，并以最直接的方式呈現出來。可以說，多媒體設備和網絡應用的教學優勢使學生的寫作樂趣可以通過生活化方式得到充分體現。

六、生活化高中作文的教學反思

高中寫作教學的常規教學方法是將學生限制在封閉的環境中。老師給主體，學生開始思考。這種寫作教學方法不僅使教學氛圍顯得單調，而且學生無法激發出寫作興趣。寫作質量往往達不到預期的效果。因此，作為高中語文教師，我們應該給予學生適當的自由，引導學生走出課堂，真正走進生活，這樣才能發現并感受到生活的激情，進而寫出充滿真理的文章，提高學生的素質。例如，我們可以引導學生融入家鄉的環境，欣賞田野風光，參觀工廠，或體驗宿遷的民間藝術，如船、高蹺、驢和獅子舞。聽當地的長輩們講著溫暖的傳說等，所以我們可以把學生從有限的課程中轉移過來。在這個無邊無際的生活中，學生不再是局外人，而是真正成為生活的主人，品味美好有趣的生活，有利于培養學生的寫作生活，提高學生的寫作質量。

在高中生活化課程的推廣和實施過程中，教師需要認識到生活化教學不是以學生的生活經驗為中心的教學內容，還需要避免生活化教學導致學生思維的分散。高中課程的主要教學任務是幫助學生將相關的理論知識運用到實際生活中，認識到高中課程的重要性和實用性。因此，生活化教學只是學生學習的輔助工具，只能將生活化作為學習寫作的一種手段，而不能作為學習寫作的全部目的。只有根據學生的實際情況，進行正確的生活化教學，才能掌握正確的教學理念。在具體的教學過程中，教師需要聯系學生的實際生活狀況，也不能忽視理論知識的重要性，從而避免因生活化的教學擴張而導致的舍本逐末的現象。

七、結語

生活化的教學可以真正促進學生培養良好的寫作習慣和寫作技巧，最終提高學生的整體素質。作文應該給予學生真實生活的感受。生活是學生作文材料的素材。只有當學生有了生活的感悟，他們才能寫出更好的文章：只有當他們認識到生命的獨特性，他們才能使文章更深刻，更富有原創性。因此，在實際教學中，教師可以使高中作文與現實生活密切相關，尤其是理論知識在現實生活中的應用。

參考文獻

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