淺析高中語文教學在課改中的幾點反思

李紅東

【摘 要】新課程改革對教育教學產生了前所未有的沖擊，無論是理論還是教學實踐都有很大的改觀。實際高中語文教學當中，很多創(chuàng)新式的教學理念和教學手段都層出不窮，但也要有一定的科學規(guī)律要遵循，以便更好的學習和反思，以提高高中語文課堂的教學質量。

【關鍵詞】高中語文；人文性；課程改革；反思

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0125-01

新課程改革的主要實施是在課堂教學當中，經過新課改的推動，各個學科都有了非常大的改變，具體到高中語文也產生了根本性的變化，語文課堂更富有生機和活力，在課改的過程當中涌現出一批優(yōu)秀的好課和教學方法，給語文的發(fā)展展開了全新的景象，讓人異常欣喜。但是，在教學當中我們也看到了很多老師在搞所謂的“創(chuàng)新”，表面轟轟烈烈，實際與新課標所倡導的理念形似而神異，形式上很光彩，而實際效果卻非常差。通過對這些課堂的總結、反思，筆者從以下幾個方面得出了一些課改的誤區(qū)，希望能夠引起我們廣大高中語文教師的關注和反思。

一、高中語文課的核心是人文性，但不能忽略工具性

語文課程最基本的特點是其工具性，是人類文化的重要組成部分，也就是語文是工具性和人文性的統一。我們對語文課的認知是經歷過一個過程的。傳統教學當中，語文就是字、詞、句、段落大意、中心思想等幾個部分，將一篇文章細致剖析，變成了純粹的工具課，而沒有了整體的美感，也就是缺失了人文性，語文課堂變得枯燥、乏味，沒有了思想上的交流、情感上的沖擊、審美的意境，語文失去了它特有的“美”，這樣的課堂是讓學生感到厭煩，起到失去學習語文的興趣。換而言之，語文課堂的人文性特點難以充分發(fā)揮出來，語文課堂也就不受學生的歡迎。新的課程標準明確突出了情感態(tài)度和價值觀等人文性因素，這是語文學科本身所具有的深刻內涵之一，也是語文課程的魅力所在，要讓語文回歸本源。

但凡事過猶不及，我們的教學在課改之下，過于突出人文性特點，課堂熱熱鬧鬧的，混成一片，展示了學生的學習興趣，尤其是高中生正處在思想開放的階段，缺乏自律性，并不懂得自己去尋找知識和規(guī)律，所以語文的工具性是必不可少的，不可忽視的，是與人文性高度統一的。語文教學的根本就是聽、說、讀、寫之中，要立足根本，才能有更大的收益。

我們時下的語文課堂，很多教學實踐當中的做法是值得反思的，不少的語文教師在削弱基礎知識，過分的突出人文精神，甚至于認為聽、說、讀、寫沒有什么作用，認為這些教學活動是落后的、過時的，是不能夠出彩的，不夠新課標的。課堂教學一派熱鬧景象，教學形式花樣繁多，可就是沒有了讀書的聲音，看不到字斟句酌的揣摩，沒有了這些必要的訓練，也就在積累上缺失了很多，許多學生連讀課文都不夠流利，更何談體驗語文之美呢？語文其實是一門用來表達的學科，缺少了必要的工具性訓練，學生們再做其他活動都會失去靈性。

因此，新課標的創(chuàng)新過程當中，我們要提高學生的情感態(tài)度價值觀，也就是人文素養(yǎng)，但決不能夠放棄語文的工具性特點。應該既關注語文的人文性特點，也要把語文基礎知識和基本功做好，二者缺一不可，只要共同發(fā)展，才能夠開創(chuàng)語文教學的最佳境界。

二、強調高中生自主學習，絕不是放任不管

新課程標準強調過程與重新建構，淡化教師的講授。課堂教學當中要以學生為主體，因材施教、因需施教，靈活掌握課程的進展，教師最重要的任務是激活課堂，有創(chuàng)造性地組織課堂，把課堂還給學生，讓學生能夠自主學習。

語文課堂是學生的，許多教師都秉承這一教學理念并認真踐行，但在教學當中把所有的時間都交給了學生，教師成為課堂的“看客”，樂得輕松，我們就看到了這樣一種現象：老師講得少了或者不講了，學生把課堂搞的亂烘烘的，討論非常熱烈但卻沒有重點、缺少主題，學生討論海闊天空不著邊際還被表揚說是有創(chuàng)新性，一切都是由著學生來做。

課堂的主體是學生，這種做法是沒有錯的。但高中生缺乏導向性、目標性，對教學的感知力仍然有待培養(yǎng)，這樣的學習方式，會讓學生表面上獲得了學習的自由，但實際上卻是“放羊式”的、不負責任的，學生也不會系統的掌握知識。因此，要實現高效課堂，不僅要有學生的主體，還不可或缺的就是教師的主導，教師在課堂上的作用是方向性的，不能夠缺失的，這對教師組織課堂、掌握知識點有了更高的要求。

三、支持合作學習，但也要獨立思考

合作學習是一種新型的學習方式，在教學當中被普遍運用，教學中人人參與，競爭意識非常濃厚，思維的火花互相碰撞，互相幫助、互相學習氛圍非常有助于個人提高。

教學當中，教師要注意到合作學習的重要前提是獨立思考，要先學會獨立思考，然后再談合作學習。而時下很多教師理解的合作學習只是表面上的，無用功很多，學生在沒有吃透教材，不會閱讀，思考不深入的情況下開展小組學習，只能是浮于表面，收獲淺顯，這樣的合作只會對個別優(yōu)秀的學生更有益，而很多學生只是在被動參與，沒有實質性提高。

我們的教學要以自學、獨立思考為基礎，然后再開展合作學習，在小組合作當中培養(yǎng)團隊精神與協作能力，使學生之間能夠互相學習、取長補短，實現真正意義上的學生合作，完成教學目標。

總之，高中語文新課程改革中，我們要認真領會課標精神，冷靜思考，實際教學當中不斷摸索、不斷反思，這樣才會讓語文課堂更加精彩，更符合新課標理念。