李紅東
【摘 要】新課程改革對教育教學產生了前所未有的沖擊,無論是理論還是教學實踐都有很大的改觀。實際高中語文教學當中,很多創(chuàng)新式的教學理念和教學手段都層出不窮,但也要有一定的科學規(guī)律要遵循,以便更好的學習和反思,以提高高中語文課堂的教學質量。
【關鍵詞】高中語文;人文性;課程改革;反思
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089(2018)32-0125-01
新課程改革的主要實施是在課堂教學當中,經過新課改的推動,各個學科都有了非常大的改變,具體到高中語文也產生了根本性的變化,語文課堂更富有生機和活力,在課改的過程當中涌現出一批優(yōu)秀的好課和教學方法,給語文的發(fā)展展開了全新的景象,讓人異常欣喜。但是,在教學當中我們也看到了很多老師在搞所謂的“創(chuàng)新”,表面轟轟烈烈,實際與新課標所倡導的理念形似而神異,形式上很光彩,而實際效果卻非常差。通過對這些課堂的總結、反思,筆者從以下幾個方面得出了一些課改的誤區(qū),希望能夠引起我們廣大高中語文教師的關注和反思。
一、高中語文課的核心是人文性,但不能忽略工具性
語文課程最基本的特點是其工具性,是人類文化的重要組成部分,也就是語文是工具性和人文性的統一。我們對語文課的認知是經歷過一個過程的。傳統教學當中,語文就是字、詞、句、段落大意、中心思想等幾個部分,將一篇文章細致剖析,變成了純粹的工具課,而沒有了整體的美感,也就是缺失了人文性,語文課堂變得枯燥、乏味,沒有了思想上的交流、情感上的沖擊、審美的意境,語文失去了它特有的“美”,這樣的課堂是讓學生感到厭煩,起到失去學習語文的興趣。換而言之,語文課堂的人文性特點難以充分發(fā)揮出來,語文課堂也就不受學生的歡迎。新的課程標準明確突出了情感態(tài)度和價值觀等人文性因素,這是語文學科本身所具有的深刻內涵之一,也是語文課程的魅力所在,要讓語文回歸本源。
但凡事過猶不及,我們的教學在課改之下,過于突出人文性特點,課堂熱熱鬧鬧的,混成一片,展示了學生的學習興趣,尤其是高中生正處在思想開放的階段,缺乏自律性,并不懂得自己去尋找知識和規(guī)律,所以語文的工具性是必不可少的,不可忽視的,是與人文性高度統一的。語文教學的根本就是聽、說、讀、寫之中,要立足根本,才能有更大的收益。
我們時下的語文課堂,很多教學實踐當中的做法是值得反思的,不少的語文教師在削弱基礎知識,過分的突出人文精神,甚至于認為聽、說、讀、寫沒有什么作用,認為這些教學活動是落后的、過時的,是不能夠出彩的,不夠新課標的。課堂教學一派熱鬧景象,教學形式花樣繁多,可就是沒有了讀書的聲音,看不到字斟句酌的揣摩,沒有了這些必要的訓練,也就在積累上缺失了很多,許多學生連讀課文都不夠流利,更何談體驗語文之美呢?語文其實是一門用來表達的學科,缺少了必要的工具性訓練,學生們再做其他活動都會失去靈性。
因此,新課標的創(chuàng)新過程當中,我們要提高學生的情感態(tài)度價值觀,也就是人文素養(yǎng),但決不能夠放棄語文的工具性特點。應該既關注語文的人文性特點,也要把語文基礎知識和基本功做好,二者缺一不可,只要共同發(fā)展,才能夠開創(chuàng)語文教學的最佳境界。
二、強調高中生自主學習,絕不是放任不管
新課程標準強調過程與重新建構,淡化教師的講授。課堂教學當中要以學生為主體,因材施教、因需施教,靈活掌握課程的進展,教師最重要的任務是激活課堂,有創(chuàng)造性地組織課堂,把課堂還給學生,讓學生能夠自主學習。
語文課堂是學生的,許多教師都秉承這一教學理念并認真踐行,但在教學當中把所有的時間都交給了學生,教師成為課堂的“看客”,樂得輕松,我們就看到了這樣一種現象:老師講得少了或者不講了,學生把課堂搞的亂烘烘的,討論非常熱烈但卻沒有重點、缺少主題,學生討論海闊天空不著邊際還被表揚說是有創(chuàng)新性,一切都是由著學生來做。
課堂的主體是學生,這種做法是沒有錯的。但高中生缺乏導向性、目標性,對教學的感知力仍然有待培養(yǎng),這樣的學習方式,會讓學生表面上獲得了學習的自由,但實際上卻是“放羊式”的、不負責任的,學生也不會系統的掌握知識。因此,要實現高效課堂,不僅要有學生的主體,還不可或缺的就是教師的主導,教師在課堂上的作用是方向性的,不能夠缺失的,這對教師組織課堂、掌握知識點有了更高的要求。
三、支持合作學習,但也要獨立思考
合作學習是一種新型的學習方式,在教學當中被普遍運用,教學中人人參與,競爭意識非常濃厚,思維的火花互相碰撞,互相幫助、互相學習氛圍非常有助于個人提高。
教學當中,教師要注意到合作學習的重要前提是獨立思考,要先學會獨立思考,然后再談合作學習。而時下很多教師理解的合作學習只是表面上的,無用功很多,學生在沒有吃透教材,不會閱讀,思考不深入的情況下開展小組學習,只能是浮于表面,收獲淺顯,這樣的合作只會對個別優(yōu)秀的學生更有益,而很多學生只是在被動參與,沒有實質性提高。
我們的教學要以自學、獨立思考為基礎,然后再開展合作學習,在小組合作當中培養(yǎng)團隊精神與協作能力,使學生之間能夠互相學習、取長補短,實現真正意義上的學生合作,完成教學目標。
總之,高中語文新課程改革中,我們要認真領會課標精神,冷靜思考,實際教學當中不斷摸索、不斷反思,這樣才會讓語文課堂更加精彩,更符合新課標理念。