小學語文核心素養培養途徑之我見

呂廣亮

【摘 要】新課堂改革，素質教育全面發展，人民群眾越來越重視學生德智體美勞全面發展，小學語文教師也逐漸重視培養學生的核心素養，在實際授課中，盡可能多的為學生創造獨立思考、探究的機會，吸引更多學生全身心投入其中，促進其語文綜合素質的不斷提升。因此，素質教育要求小學語文教師在教學實踐中，應注重學生主體作用的發揮，重視學生核心素養的拓展。

【關鍵詞】核心素養；小學語文；課堂教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0114-02

教師的核心素養會直接影響到學生的學習質量，作為教書育人的工作者，教師的核心素養包括科學文化及自身修養，同時還包括擁有良好的個人形象及社會交流能力。小學語文教師自身的品德修養和文化素質等，都會直接影響到實際的教學過程，從而對學生產生潛移默化的影響。

一、核心素養教學概述

新課程改革確立了以語文核心素養為標準的教學方針，提升個人的綜合素質以及學生的學習能力是語文核心素養的主要方面，不僅包括學生的思想品德方面，還涉及學生在學習生活中的言行舉止，更是對學生的認知能力和自身有著重要的影響。在小學語文教學中，提升學生的核心素養，要豐富學生對語文知識的掌握，幫助學生在學習中穩定學習，加深學生的思想道德。受傳統教學的影響，盡管學生的文化修養和思想道德有一定的教育，但是效果并不明顯。只有真正地拓展學生的能力學習，培養學生語文核心素養，不斷加強學生的“四會”能力，才能提升學生的語文綜合素質。在小學階段，提高學生的核心素養，可以為學生學習其他學科奠定基礎，幫助學生更好的學習語文。

二、圍繞核心素養，加強學生的自學

語文學科的核心素養應該包括閱讀、表達、思維與修養。前三者直接指向“學習素養”的理解、表達、思維能力；而修養則與“人格素養”的尊重、責任等密切相關。在新課程理念下，語文課實施自主、合作、探究的學習方式，能夠進一步培養學生的交往能力和提升他們的素養。首先，在課前預習課文中，可以根據教師規定的預習要求進行預習。低年級把課文讀正確、讀流利，查字典了解生詞的意思，給課文標上小節號，初步了解課文的內容。中、高年級自主識字，聯系上下文理解詞語，嘗試概括課文的主要內容。在預習課文時，學生需要與文本對話、與作者對話、與自己對話。教師的指導有兩點注意事項：一是引領話題，二是指導學生閱讀，指導學生在現有能力與方法基礎上積極嘗試完成新的學習任務。

三、圍繞核心素養，促進語文的能力

小學語文的有效教學最終要落實到能力的培養上，而能力培養的內容也十分廣泛，包括識字寫字、閱讀寫作能力、口語交際能力等。以閱讀能力的培養為例，不但要培養提取信息的能力、形成解釋的能力，而且還要聯系上下文體會句子的含義，要有整體感知的能力和利用文本信息解決實際問題的能力等。語文核心素養的關鍵是理解能力和表達能力。真實的課堂上，很多教師往往只是簡單化提出一個話題，讓學生讀一讀、說一說自己的思考與感受，這樣的語文課堂，教學效果并不是很好。相反，如果幫助學生提前出示預習要求，使得學生閱讀具有明確的路線圖，就可以有效地提高閱讀能力。“語文學習素養”的關鍵能力是思維能力。培養語文能力，還必須遵循思維發展的規律，提高學生形象思維與抽象思維的寬度與深度。

四、基于核心素養的小學語文教學策略

1.樹立終身學習的理念。

在小學課堂教學的核心素養中，教師的專業知識和教學手段，讓學生能真正地學到知識。這就要求教師必須提高自己的專業知識，認真備課，加強對教材的研究，對學情的分析，這就需要教師樹立終身學習的理念。

2.規范運用漢語言。

作為一名優秀語文教師，其語言不僅要用詞流暢、純正，而且要豐富、嚴密。一個非常有語言修養的語文教師，應該是語言簡潔、精確，有條不紊，風趣易懂。語文課成敗的關鍵很大程度上取決于教師的語言魅力。如果教師語言簡潔，那么學生學習的能力就快速利落；如果教師語言嚴謹，那么學生思維邏輯性就強；如果教師講課語言幽默風趣，那么學生對待生活的態度就會樂觀活潑向上?？梢?，教師的語言涵養是多么有魅力。

3.促進學生的思維發展。

對于語文教學來說，思維能力的提升重點在于閱讀。通過閱讀，學生能夠開闊視野，了解不一樣的世界。還可以根據作者描述的情景，滲透自己的思想情感。教師在指導學生閱讀時，要著重朗誦，看重知識點的理解和掌握情況。在小學語文教學中，核心素養的提高要通過教師和學生之間的相互配合才能完成，因為對話能激發學生的興趣，讓學生主動閱讀。由于閱讀能力的提升對于學生本身獲得知識經驗有一定的關系，是一個需要理解和消化的過程。在這個過程中，學生能將先前所學知識和經驗，進行主動反思，從而提高學生的語文素養。

五、提高教師自身素養

在小學語文教學中，提高學生的核心素養，首先應該提高教師自身的素養。這不僅包括教師自身擁有的語文核心素養，還包括教學內容和教學方法。通過言傳身教，學生的語文素養也會得到提升。對于小學生來說，學生的知識技能和能力的形成都離不開教師的引導和幫助，這些方面都要以教師的經驗為基礎，更能發揮教師的價值觀。在小學課堂教學的核心素養中，教師的專業知識和教學手段，對于學生的學習起著重要的作用。教師要充分發揮學生的主動能動性，有效地對學生加以指導，讓學生能真正地學到知識。這就要求教師必須提高自己的專業知識，認真備課，加強對教材的研究，當遇到學生的提問時，能完美地解答，為學生做一個好的指導。

總之，小學語文作為小學階段的重要學科，語文核心素養的提升勢在必得。這不僅會對其他學科的學習奠定基礎，同時還是實現語文課程價值的重點。語文教師一定要轉變傳統的教學觀念，將學生的核心素養提升放在重點，通過改革教學方法和手段，構建學生的個體知識體系，從而培養學生的語文核心素養。相信在師生的共同努力下，學生的小學語文核心素養一定能有明顯的提高，學生的學習也會更上一層樓。

參考文獻

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