基于高職數學課程的思想政治教育探析

【摘 要】本文探討了如何在高職數學教學過程中滲透思想政治教育，傳播知識的同時加強對大學生的思政教育，從而激發學生的愛國熱情，增強學生投身祖國建設的意識，培養學生嚴謹的學習態度和堅強的毅力，樹立正確的人生觀和價值觀。

【關鍵詞】高職數學；思想政治；滲透

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0072-01

國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出：“高校的各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。要把思想政治教育融入到大學生專業學習的各個環節，滲透到教學、科研和社會服務的各個方面。”[1]高職數學是高職院校理工科專業的一門重要基礎課，每年接受高職數學課程教育的學生人數很多，影響很大，是專業課程無法比擬的。比如我校工科、理科及部分文科的專業都有開設高職數學這門課程，每年有4000多名學生接受高職數學課程教育，范圍如此之廣。因此，高職數學教師要有意識地在教學中融入大學生思想政治教育，促進他們全面發展，為國家培養高素質的人才。

一、引入中國數學史，激發學生的愛國熱情

當代大學生已進入00后，他們現在的生活環境及物資條件與上個世紀的大學生相比發生翻天覆地的變化。特別是近幾年電子產品的普及，使得他們接觸外界信息更為方便快捷，同時外界的負面影響也會如雷貫耳般滲入他們的思想里，比如看到我國在食品衛生等方面與發達國家有一定的差距，就片面地認為外國的一切都比中國好，盲目地崇洋媚外。我國的數學史很豐富，高職老師剛好可以把我國的數學史融入到課堂教學中，激發學生的學習熱情和愛國熱情。

比如在介紹“極限”內容時，可以引入戰國時期的哲學家莊周所著《莊子·天下篇》中的“一尺之棰，日取其半，萬世不竭。”意思就是一尺長的木棍，每天截掉一半，永遠也截不完。三國時代的數學家劉徽《九章算術注》中的割圓術：割之彌細，所失彌少，割之又割，以至于不可割，則與圓周合體而無所失矣。意思就是隨著圓內接正多邊形的邊數無限增加時，它的周長的極限是圓周長，它的面積的極限是圓面積。劉徽通過這一科學方法，計算出圓周率的近似值是3.14。莊子和劉徽的這些作品充分體現了中國古代極限思想。劉徽的數學思想和方法，到南北朝時期被祖沖之推進和發展，圓周率被準確地推算到小數點后七位數，比歐洲早千余年；北宋賈憲發明“增乘開方法”：中算歷史上第一個完整、可推廣到任意次方的開方程序。南宋秦九韶在《數書九章》中明確給出了一次同余方程組的一般性解法，即秦九韶的高次方程數值解法，早于西方的斐波那契。南宋楊輝，明朝徐光啟、清朝李善蘭，近代的華羅庚、陳景潤等等，都對中國數學發展做了突出的貢獻。高職數學老師在課堂教學過程中適當介紹一些中國數學史不僅可以培養學生的學習興趣，還可以激發他們的愛國熱情，從而培養他們的愛國主義思想。

二、學以致用，培養學生學習興趣，增強學生為祖國建設做貢獻的意識

對大一的學生來說，高等數學是一門較難、較抽象的公共基礎課，特別是對基礎比較薄弱的高職院校學生，害怕上數學課的這種現象更為明顯。因此，這種現象給高職數學老師的課堂教學帶來更高的要求，這就要求數學老師在課堂上要培養學生對數學的興趣，克服內心對數學的排斥。另一方面，現在的大學生大部分急切希望成功，認為專業課才是重要的課程，數學無用論，導致他們對數學課不重視。在這種嚴峻形式下，這就要求高職數學老師在教學中要讓學生體會到數學源于實際，寓于實際，用于實際。

比如，在講解導數的應用這一章節中的“函數的最值”，老師可以借此機會，舉一些利用數學知識解決實際生活問題的例子。比如可以舉這樣的例子：用薄鐵皮做圓筒罐頭盒，如容積已給定，問怎樣設計罐頭盒的尺寸所用的鐵皮最省？生活實例更能吸引學生的興趣，體會到數學的實際應用。通過師生共同討論最后得出圓筒的高等于圓筒底的直徑時，所用鐵皮最省，這時老師可以把圓筒罐頭盒延伸到人人都熟悉的355ml可樂、雪碧等金屬易拉罐，讓學生回去動手測量它們的直徑和高。同時還可以舉“輸油管道最佳鋪設方案”等生活實例，這種理論聯系實際的教學模式，不僅可以提高學生學習數學的興趣，還可以讓他們體會到學以致用的樂趣，增強學生投身祖國建設的意識。

三、在課堂教學中培養學生嚴謹的學習態度及堅強的學習毅力

嚴謹性是數學的基本特征。數學是最嚴謹的語言，在數學的海洋里，只有對與錯，永遠沒有模棱兩可。特別是高等數學中的性質、公理、公式等都是經過嚴密的推理，容不得半點虛假，每個結論都花了數學家們大量精力和時間去驗證。高職院校學生普遍數學基礎比較薄弱，邏輯性和嚴謹性較不好。高職數學老師正好可以在課堂教學中加強培養學生的嚴謹性。高職學生畢業后往往從事的是一線技術人員，這就要求他們要有嚴謹的工作作風，才能制造出高水平的產品。俗話說：十年植樹，百年樹人。嚴謹的工作作風不是一日就可以養成，要經過數十年的積累沉淀而成，因此高職數學老師在教學中通過對概念、定理、公式的推理過程的講解，培養學生嚴謹的學習態度。同時在教學過程中插入數學家們的生平事跡，培養學生堅強的學習毅力。比如我國數學家陳景潤，多年來孜孜不倦地致力于數學研究，廢寢忘食，在飽受疾病的折磨時還在繼續研究哥德巴赫猜想，最后證明了“大偶數表為一個素數與不超過兩個素數乘積之和”這一轟動國際的定理，大大地推進了哥德巴赫猜想的證明。數學家們嚴謹的工作態度和堅強的毅力給大學生樹立學習的榜樣。

總之，在高職數學課堂教學中融入思想政治教育是每個高職數學老師的重要使命。既可以培養學生學習數學的興趣，又可以使學生受到思想政治教育，有效地促進大學生素質的全面提高，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

參考文獻

[1]中共中央國務院.中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[Z].2004.

[2]朱雙榮.淺談高職數學教學中的思想政治教育[J].遼寧教育行政學院學報，2009，26（10）：117.

[3]金晶晶.高職數學課程的思想政治教育功能研究[J].柳州職業技術學院學報，2015，15（1）：94-96.

作者簡介：黃惠玲（1976-），女，福建平和人，副教授，碩士研究生，研究方向：數學教育，矩陣論。