中職教學與科研相結合的人才培養模式初探

甘鳳祝

【摘 要】隨著我國經濟的高速發展，社會需要大量的應用型、創新型人才，中職學校的人才培養模式應該從強調理論的精英化教育向加強應用的大眾化教育轉型。若將理論教學與科研成果相結合，創新人才培養模式，不僅可以豐富教學內容，使學生學習最前沿的知識，還可以調動學生的學習興趣，培養學生的科研能力。

【關鍵詞】中職學校；教學；科研；人才培養

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0059-02

國務院在《關于大力發展職業教育的決定》中提出了職業教育的四項重點工程之一就是實施技能型人才培養培訓工程。中等職業學校要遵循市場的導向性、培養目標的多樣性和實踐性等特點，在中等職業學校人才培養模式上進行改革創新，構建具有鮮明職教特色的教學與科研相結合的人才培養模式，對提高中職學校教學質量具有重要作用。

一、理解教學與科研相結合的人才培養模式

中國的學生是世界公認學習能力最強的學生之一，但也是最缺乏創造性和創新性的學生。原因之一是脫離了科研的教學模式，沒有科研相配合的教學長期以往只能導致教師照本宣科、學生讀死書的結果。

中職教育不僅是要學生學習知識還要培養學生學會用前人的知識探索未知。因此教學與科研相結合的人才培養模式特點是：（1）教學包含科研，在教學中可將科研內容或成果融入其中，不斷更新教學內容。（2）科研促進教學，科研是書本知識的綜合運用，讓學生參與科研使所學的知識得以運用，加深對知識的理解。

二、中職教學與科研相結合的人才培養模式具體表現

中職學校是我國職業教育的重要組成部分，強調要有較強的實踐技術和專門技能，培養技術型和技能型人才。中職教學與科研相結合的人才培養模式具體表現在以下方面：

1.能力本位。

目前，職教界存在3種能力觀，一是任務能力觀，即將任務的疊加當作能力；二是整體能力觀，認為個體的一般素質決定工作的能力；三是整合能力觀，這種觀念謀求克服前兩種能力的缺陷，融合其優點，認為應將一般素質與個體所屬的職業崗位或工作情境相結合。從現實情況看，第三種觀念較為適宜。中職學校培養的人才應具有生存能力、應變能力、技術應用能力、創新和科研能力。

2.學練并重。

改變過去職業教育沿襲普通教育那種注重專業理論教學、注重學科知識的完整性和系統性，輕視實踐操作的高分低能的教育模式。采用整合的能力觀，通過對職業、崗位進行系統分析，確定知識、能力和素質結構，以此來設計、開發課程，合理安排實踐教學。因此，學練并重是中等職業教育教學與科研相結合的人才培養模式的又一特征。

3.學研結合。

充分利用學校、企業、社會培訓部門、科學研究機構的教育資源，使社會有關部門廣泛參與。把以課堂傳授間接知識為主的教育環境，與直接獲取實際能力、研究為主的科研環境有機結合，使學生在與社會的泛交流中獲取知識。這樣，才有可能樹立起真正的職業教育觀，形成辦學類型多樣和辦學形式靈活的大職教格局，培養人才的社會認可度才有可能提高。

三、中職學校教學與科研相結合的實施策略

1.轉變中職教學辦學理念。

“不管是中職教育還是高職教育，都是為全面建設小康社會，培養高素質勞動者和技能型人才的教育”。因此，中職院校應樹立“能力為本，就業為先”的辦學理念，并與市場需求和勞動就業緊密結合，必須以能力為本，強化學生實踐技能和科研技能的培養。中職院校的整個教學和管理，必須服務和服從于市場的就業需求和學生的技能形成。市場是競爭的，競爭是無情的，能否適應市場，關系到中職院校的生死存亡。

2.對課程教學的模式擴展。

中職院校的教學，要從專業內涵入手，對學員與職業崗位相關的技能進行培養。時代的不斷發展和社會的不斷進步，使得專業之間和學科之間的相互滲透越來越常見，進而由以前的單項技術培養向多項技術培養的目標發展。這樣的專業培養設定，使得畢業學員能夠承擔起自身，并使得其對快速變化的經濟社會的適應能力有所加強。所以在教學課程內容的設置上應該對其的應用性有所提高，針對一些職業要求的基本素質配備提高重視。除去基本素養能力的培養提升以外，也要跟上時代步伐，抓緊新科技、新技能的科研技能教學，使學員能夠以具備優秀的科研技能進入企業，發揮個人創造價值。

3.將科研項目引入理論課教學，培養學生科研能力。

把科學研究引入教學過程，有目的、有計劃地使學生掌握和具備一些基本的科研能力，使學生能逐漸熟悉和掌握解決實際問題的基本科學方法，結合教學開展科研。但是，學生參與科研項目必須與學生的知識水平和能力相匹配，所布置的科研實驗不能使學生感到難度較大無從入手，這樣的教學效果也難以達到預定教學計劃的目的，授課教師在課外花更多精力進行指導，并提供試驗的場所和實驗條件，使學生從中受益。

學生在上課時，不但要搞懂書本的內容，更重要的是學習研究方法、思維能力以及動手實踐能力。教師應教給學生科學研究方法，搜集資料、查閱文獻、設計與進行實驗的方法，同時，結合課堂教學，給學生介紹科學家的治學精神、治學態度和治學方法，以培養學生熱愛科學事業，從事科學研究的理想和決心。

將科研項目引入課堂，使學生接受的知識與先進科研齊步，學生不單只是接受書本的內容，更要注重的是思維方法的學習，學會發現問題、提出問題、分析問題和解決問題。通過對學生進行科學思維的訓練，使學生從接受知識逐漸轉向探索問題，從而培養學生的創造力與解決實際問題的能力。同時，激發學生對理論課程的學習熱情，掌握一定的科研能力，為將來進行科研活動打下基礎。

四、總結

通過理論課教學與科研項目相結合，豐富教學內容，優化教學模式，完善課程體系建設，及時更新補充新型材料教學內容，彌補新技術迅速發展而教材書本滯后的不足；在課堂教學中通過各種科研項目向學生介紹目前科學技術研究的新進展，使枯燥的理論課教學變得形象生動。將科研項目帶入課堂，讓學生更好的參與科研活動，使理論聯系實際，培養學生的科學思維和創新意識，提高學生解決實際問題的能力。

參考文獻

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