“合作、探究”在中學音樂教育的意義

【摘 要】“一滴水匯不成大海、一朵花集不成花壇、一棵樹組不成綠云”，我們常說一個人可以走得很快，一個團隊才能走的很遠。團結協作不僅是現代社會的主要工作方式，更是工作藝術的體現，是學生具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力之一，也是核心素養的重要部分。學生從家庭走進學校，從個體到集體，可以發揮自己的主觀能動性，培養團結協作能力，探究能力的重要階段就是中學階段。中學音樂新課標中的基本理念中面向全體學生、重視音樂實踐、增強創造意識，正是用團結合作與探究可以直接呈現教學成效的課堂方法。

【關鍵詞】合作、探究；核心素養；團結協作

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0059-01

中學的音樂教學內容和形式，以集體教學為主，雖然音樂成果呈現有時是個人方式，個人技能展現，但大多的音樂活動都是以小組為單位，靠群體的力量來獲得成就。例如：音樂鑒賞中的小組討論合作、合唱、重唱、演奏、舞蹈、戲劇表演等教學模塊采用的大都是集體教學團體協作方式，因此音樂教學中合作與探究是音樂課堂中的重要策略，在學科核心素養的教育理念下，主要可以從這幾個方面體現它的教育意義。

一、以音樂審美為核心，培養健康的心靈

“音樂教育除了非常注重道德和社會目的外，必須把美的東西作為自己的目的來探求，把人教育成美和善的”。音樂教育的審美性質為合作精神與共處意識的培養提供了廣闊的空間，使學生學會用審美的態度來對待人群，擁有寬容的情懷，從而成為真正意義上的現代人。

音樂鑒賞上冊中第二單兒——音樂的美，其中包含優美、壯美、崇高美、歡樂美、悲劇美、喜劇美幾大方面。生活中處處都有美的印記，與生活有關、與事件有關、與環境有關、有人群有關，不同的情緒不同的歷史階段音樂的美，我們都能在這一單元找到共鳴，并得到深層的感染和熏陶。中學生在欣賞音樂時，為了培養他們音樂的耳朵，更多參與到音樂的剖析中，我們把學生以小組為單位，圍繞“音樂幾大要素、音樂講述事件、曲式段落剖析、音樂畫面闡述、內心感受”幾大方面分小組進行討論，用“有什么、為什么、怎么樣”等問題思維方式，感受不同音樂的美，通過團體的合作、探究，增強同學之間的交流與感情，從而獲得精神的滿足，心靈的凈化。

二、培養集體觀念，適應社會發展

列夫·托爾斯泰說過“個人離開社會不可能得到幸福，正如植物離開土地而被扔到荒漠不可能生存一樣”。中學音樂課堂的團體合作總是讓學生們充滿樂趣輕松地進行，因為音樂交流是人類交流的一種重要方式，哪怕語言不通，性格不同，文化各異，音樂都能使人與人之間產生情感上的溝通與聯系，深入人心，使人們相互交流、平等對話、彼此尊重，這些都是個體之間與群體和諧共處的重要保證。

如果說學校里什么時候最能感受到學生熱情與青春活力，那就是音樂模塊教學時，合唱團、舞蹈隊、戲劇社等社團活動時間。我們與學生們在排練室揮灑汗水，讓師生合作、生生合作、全員合作三種形式得到最大的發揮，讓音樂藝術通過團體合作、探究的策略在集體表演形式與實踐過程中，培養學生的良好的合作意識與群體協調能力。這是學生融入社會必備的能力之一，更是正能量的體現，促進社會和諧、有序地發展！

三、開發智力，提高情商，提高社會責任感

“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”。音樂教學中的合作與探究就是用小組或團體的形式，培養學生會聽、會看、會說、會思考的能力。中學生己經具備獨立思考的能力，不足之處是知識面不廣，對音樂的理解留于表面，不得實質，其實在很多方面也有這樣的問題。小組團隊形式根據老師布置的任務，提出的問題，在老師的指導下有分工有步驟的進行探討研究，就能一層層地剖析問題的實質，從而獲得思考問題的思路，取得解決問題的方法，增強團隊的凝聚力和成就感，在集體中提升社會責任感！

有一課，給我留下了特別深刻的印象。音樂的美——悲劇美，魯迅說過，悲劇就是把最有價值的東西毀滅給人看。雖然音樂在表現悲劇沖突的具體情節上有一定的局限和制約，但它能以強烈的效果與表現力，使人們獲得最深沉的情感和最強烈的震撼。在這一章節，我以第二次世界大戰為背景，從俄國、波蘭、中國在戰爭中的經歷與戰斗事跡通過音樂的形式，分小組讓學生進行討論。因為課前有布置作業，讓三大組分別搜集這方面的資料，每個組又分成若干小小組，分別負責搜集歷史背景、英雄事跡、有名的戰役等資料。在課堂上，進行《辛德勒名單》插曲、《光榮犧牲》、《松花江上》這三首音樂的鑒賞，同學們通過合作、探究的方式，更賦有情感地解析音樂，我覺得那堂課，仿佛我也是學生，深受教育。同學們在音樂中不僅感受音樂的美，還讀懂了歷史，更加明白，現在的幸福生活來之不易。在和平年代，要珍愛生命、為社會貢獻自己的力量，主要承擔社會責任，用積極的態度來面對人生！團體、探究的教學方法就是確定學生的主導地位，增強音樂思維的鍛煉，開發智力，同時也保存了音樂的想象力。

四、培養鉆研、探究的精神，增強創造意識，實現人生價值

傳統的教育模式，以知識為中心，知識標準化、統一化，學生缺少鉆研精神，更多的是按部就班，自觀能動性缺乏。現代社會進步飛速，沒有鉆研與探究的精神，沒有創造意識，難以實現自己的價值，如何能得到認可？要知道紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行！在合唱團訓練中，我希望能和同學們一起完成一個小小的合唱作品，讓他們參與其中，兩個大組分別選擇“海”、“校園”兩個主題，進行歌詞的創作，最后由組長提交完成的歌詞作品，再由我進行旋律編寫，當學生們唱到自己的作品時，那種成就感和自豪感是不言而喻的，他們也懂得了創造是并不是多么難的事情，只要有充分的考究，大膽的嘗試，仔細地論證，就可以獲得認可，獲得成功。這是學生的核心素養的組成部分。

合作與探究就是形成積極主動的學習態度、有效地用集體的力量獲得更多的知識與技能，加強人與人之間的群體意識，懂得人類社會的多樣性，重視人文價值。德者，性之端也；樂者，德之華也。——《史記·樂書》。音樂教育從來就是不是音樂家的教育，而是人的教育，我們在音樂的課堂上不斷摸索，為的就是如何將我們的學生培養成全面發展，有著正確人生觀、價值觀又富有審美情趣的人。

參考文獻

[1]潘俊英.農村初中合唱教學和聲聽覺的訓練[J].當代音樂，2018（07）.

[2]巴蕾.淺談初中課內合唱教學的有效開展[J].現代教育，2016（05）.

作者簡介：鐘婧；女；漢；江西；1983年9月；高中音樂教育；大學本科學歷；畢業于江西師范大學；工作于廣東省惠東縣平山中學。