高中生物教學中微課的應用

周惠

【摘 要】隨著我國新課程改革的不斷深入發展，實施促進學生德智體美等方面全面發展的素質教育，對我國教育教學活動提出更高的要求，在這一背景下，教師不斷探索更加有效的開展教學活動的途徑。微課這一教學手段是隨著計算機信息技術的發展應運而生的一門教學手段，并逐漸受到教師與學生的喜愛和追捧。本文將主要圍繞著微課在高中生物教學中應用的好處，以及如何利用微課開展高中生物教學進行討論分析。

【關鍵詞】微課；高中生物；教育教學

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0055-01

一、微課在高中生物教學中應用的好處

隨著信息科學技術的快速發展，為社會大眾的生活與學習帶來了諸多影響，微課成為當前教師在教育教學活動中經常使用的教學方式之一，為教師的教學和學生的學習活動帶來了諸多好處。

1.有利于激發學生對課程學習的興趣。

微課是一種信息化教學手段，利用多媒體信息設備輔助教學，改變傳統教學中以課本為中心的學習模式。生物是一項科學性、趣味性與嚴謹性并存的學科，高中階段所學習的內容較初中階段所學習的內容難度明顯提高，如果在學習過程中一味以教材為中心在一定程度上會加大課程學習的難度，長時間內容的灌輸學習可能造成學生注意力渙散，學習效率降低[1]。但是通過在高中生物教學中引入微課，利用生動形象的圖片、音頻以及視頻等資料將具有難度或相對抽象的內容進行具體形象的呈現，能夠有效的降低學習內容的難度，同時形象生動的教學模式能夠增加學生學習的積極性，有效吸引學生學習的好奇心，讓學生在積極主動的熱情中進行學習，能夠提高有效提高學生學習效率與學習成果。

2.有利于學生自主學習能力的培養。

微課的使用方法十分靈活，并且適用于教學活動的各項環節，輔助教師教學活動的開展，幫助學生達到最佳學習效果。首先微課在教學活動開展前使用，能夠有效幫助學生進行課前預習工作。微課通過短短十分鐘左右的視頻，將教師每節課所要講授的內容進行壓縮提煉，指出每堂課學習的重難點，讓學生在進行課前預習工作的過程中，能夠有一定的預習指導，做好充足的課前準備，在聽課的過程中突出重難點，能夠有針對性的進行課堂聽講，有效提高學生自主預習學習的能力。其次，將微課應用到課后，能夠幫助學生進行及時的復習鞏固，在課程講授之后學生可能會存在一定的疑點，因此微課能夠幫助學生進行課后的復習鞏固，不同學生在學習能力與接受能力上都存在一定的差異，通過對微課的使用，滿足不同情況學生的學習需求。

二、高中生物教學中微課應用的原則

1.避免盲目性。

高中生物中通過微課的引用，為教師和學生的教育教學與學習活動提供了諸多有利之處，受到廣泛的認可與追捧，為了已經成為當前教師在組織教學活動時必要使用手段，但是教師在選擇微課教學的過程中需要避免盲目性，針對每堂課所要講授的課題設計微課。教師需要意識到并不是所有的生物內容都適合利用微課進行教學，同時教師也需要根據學生的具體學習情況而定。盲目性的微課教學會增加學生學習的負擔，反而不利于學生的學習。

2.微課視頻精簡有趣味性。

在制作微課的過程中需要將視頻的時間控制在八到十五分鐘之內，有效的將本節課需要講授的內容壓縮到微課視頻內，在有限的時間內將學習的內容的重難點進行有效的突出，在詳略得當之中引導學生學習活動的開展[2]。其次，在微課視頻制作的過程中要注重內容的趣味性，適當引入一定的動畫、實驗視頻等幫助學生理解生物知識之外，還可以吸引學生。

三、如何利用微課開展高中生物教學

1.巧用微課導入課堂教學。

學生在上課的前幾分鐘注意力集中相對較慢，對學習內容的興趣相對減弱，想要在課堂一開始就抓住學生的學習興趣，可以通過簡短而有趣的微課視頻資料來幫助學生集中注意力。例如，免疫調節是高中生物必修三中的重要學習內容，這一章節的內容講述的是人體在應對體外病原體與體內變異細胞時所做出的集機體反應，內容相對抽象，僅僅依靠課本語言文字的描述對學生的學習起不到積極的促進作用，那么此時就可以充分利用微課對學生進行該部分內容的講解，講免疫調節知識中所涉及的各個專業術，例如：抗原、抗體、免疫細胞等，變化成生動具體的動畫圖形，以動態動畫的形式將免疫調節的類型與過程進行展示，有利于學生更加容易理解和掌握，降低學習難度，達到最佳學習效果。

2.利用微課展示生物實驗。

實驗操作是高中生物學習中的重要組成部分之一，但是由于受到實際學習環境等各種因素的限制，學校設備可能無法給學生提供親自操作每一個實驗的條件，為了讓學生細致觀察每一個實驗操作的實際過程，增加學生學習的印象，可以通過微課的方式讓學生觀察實驗操作，微課可以詳細分析介紹實驗操作的每一個步驟，將每一個環節放大，讓學生親自觀察實驗的前因后果，加深學生學習的印象，鞏固學習結果。

總結

微課教學已經成為當前教師在進行教育教學活動過程中重要的教學輔助手段，為教師教學效率與質量的提高，學生學習成果的提升發揮著重要的作用。教師需要正確把握微課使用的基本原則，在綜合考慮的基礎上實施微課教學，達到最佳的授課效果。

參考文獻

[1]邵為爽，李曉紅.建構主義觀下基于微課的翻轉課堂教學模式設計與實踐[J].科技通報，2016（09）.

[2]蘇小兵，管玨琪，錢冬明，祝智庭.微課概念辨析及其教學應用研究[J].中國電化教育，2014（07）.

[3]王亞玲.初高中生物教學銜接的問題及對策[J].西部素質教育，2016（05）.