高中物理和初中物理的區別

楊忠

【摘 要】由于高中物理和初中物理存在著諸多的不一樣，這就要求高一學生在學習物理時要打破初中學習物理的習慣，建立起嶄新的學習高中物理的學習體系。要實現這一轉換，不僅僅需要學生的努力，更需要教師的指導。當我們的初中生進入高中，上好高中物理第一課非常重要和關鍵，對高中物理的后期的教學效果顯得非常重要。

【關鍵詞】高中物理；初中物理；有效鏈接

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0048-01

由于我們學校是完中，本人一直從事初中和高中物理的教學，我們學校的高中生源主要來自自己的初中部，在我多年的教學生涯中總是看到這種現象：老師和學生都是初中那一批，課程的內容也是電力熱磁光原子物理。到了高中，很多初中物理優秀的孩子突然不會學物理了，學生總是反映物理比初中難學得多。到高二高三，甚至不選理科，放棄物理。因此，高一物理教師必須做好初高中物理的有效鏈接，上好高中物理第一課，為學生以后學好高中物理打下堅實的基礎。根據多年的經驗分析如下，作為一個高中物理老師，要充分了解高中物理的特點和初中物理的特點。

一、知識體系構成不一樣

高中物理和初中物理兩者的最大區別就是高中物理所學的物理知識是一個知識體系，而初中物理所學習的內容和知識點都是相對獨立的，幾乎是毫無聯系的。比如，在初中物理對速度、力的教學過程中，只是單獨地對速度和力分開來介紹，并沒有將它們聯系在一起。而在高中物理教學中，對于這一部分的教學首先是學習各種力，接下來學會研究多個力的效果，也就是合力，由于合力而產生加速度，最后來研究合力與速度變化的聯系。由此可知，高中物理教學是一個知識體系，而初中物理教學中的每一個知識點的研究都是獨立的、毫無聯系的個體。我們學的高一物理，第一章講述力的知識，為動力學做準備。第二章從運動學的角度研究物體的運動規律，找出物體運動狀態改變的規律--加速度。第三章牛頓運動定律，講述了。第四章則分析物體的運動狀態不改變物體平衡的規律。

二、高中物理更注重知識深層次的理解

初中物理只介紹一些較簡單淺顯的知識，高中物理則更注重更深層次的理解。例如，物體的機械運動，初中較多關注勻速直線運動，對速度的概念，僅僅知道速度等于單位時間內通過路程的長度即可，而高中對速度的概念，不但要掌握速度的比值定義，而且要理解瞬時速度和平均速度的區別，理解速度是矢量，掌握勻速運動和勻變速運動的速度圖像。再進一步看，在變速運動中由于速度改變的快慢程度不同，所以又引入了一個新的物理量——加速度，它是高中力學的重點概念，而在加速和減速過程中，加速度還有正負之分，這都需要理解到位。又如，初中雖然學過力，知道力是改變物體運動狀態的原因，但是，運動狀態改變的標志是什么？力究竟怎樣改變物體運動狀態？力的大小跟物體運動狀態的變化有什么定量關系？這些問題在高中物理學習中都要進行更深入的研究。再例如，我們學過了閉合電路的一部分導體做切割磁感線運動時電路中要產生感應電流，但是感應電流的大小怎樣確定？是不是僅有導體切割磁感線時才能產生感應電流？感應電流方向的判斷除右手定則外還有沒有更普遍使用的方法？等等，我們在高中也將進一步來探究。

三、從定性到定量的飛躍

初中物理注重定性分析，高中物體則注重定量分析。毋庸置疑，定量分析比定性要難，當然也更精確。初中物理對物理現象，過程的闡述基本上屬于定性的，即使涉及到數量關系，也比較簡單中物理盡管對物理現象，過程的定性分析和闡述也很重要，但大都要在定性討論的基礎上，做較為精確的定量分析和研究，并常常要應用理論論證和數學推導，對運用數學解決問題的要求比初中高得多。物理不僅僅包含一系列物理知識和操作技能，還包括探究自然規律的一般過程和方法，科學態度與科學精神。在高中物理的學習中，同學們要重視觀察和實驗，強化對基礎知識的理解和積累，學會對物理過程的分析，掌握科學的思維方法，同時要適量閱讀一些課外書籍，多和其他同學進行交流討論。不同物理量之間的關系常常以數學函數公式和數學符號形式（包括圖形，圖線和圖表）來表示。許多物理定律都可以表示為簡明的數學公式，把物理量分成標量和矢量，這是從初中物理到高中物理的一個明顯的躍變。

四、從形象思維到抽象思維的飛躍

初中物理教學基本上是建立在形象思維基礎上的，它以生動的自然現象和直觀的實驗為依據，從而使學生通過形象思維獲得知識。初中物理中的大多數問題看得見、摸得著。進入高中后，物理教學便從形象思維向抽象思維領域過度。從目前的教材來看，這個臺階是較高的。如高一物理教材中的靜摩擦力的方向，瞬時速度，物體受力情況的分析，力的合成與分解等都要求學生有較強的思維能力。從人的認識過程來看，從形象思維到抽象思維是認識能力的一大飛躍。高中物理更多關注物理學中研究問題的思想方法習物理學不僅能學到物理學的基礎知識，而且能學到物理學研究問題的方法。從某種意義上講，掌握研究問題的方法，比掌握知識更重要。物理學習對于同學們發展思維，提高分析問題和解決問題能力，增強創造才能，養成科學態度都有很大的幫助，對于同學們日后從事任何工作都將終生受益。物理現象和過程本來是相互聯系的，極為復雜。高中物理的思想方法是在研究解決各種問題的過程中逐漸呈現出來的，有一些典型的，常用的方法，在不同的內容中會多次反復出現。

五、結語

高中物理教師應該在課堂中充分地利用實驗教學的方法和方式來激發學生學習高中物理的興趣。讓學生打牢基礎，在高中物理的學習中，應熟記基本概念，規律和一些最基本的結論，即所謂我們常提起的最基礎的知識。上課做好引導，把初高中物理連接起來想實現初高中物理知識的順利鏈接，物理教師必須發揮其巨大的指導和教育的作用。注意新舊知識的同化以及順應，一定要注意新舊知識的同化作用，也就是把新知識和新學習的物理規律有效地融入原有認知結構的模式中去，從而達到豐富和擴展學生認知結構的教學目標。順應就是在同化的基礎上對學生的認知結構做進一步的重建和更新。

上課時，在教授物理知識同時，更重要的是物理方法和物理能力的培養。在高一物理教學過程中，對于一些特殊的問題而言，只有讓學生掌握一些特殊的解決問題的方法才能完成解題任務。讓學生學會如何學習物理所謂提高能力，說白了就是提高解題、分析問題的能力，做好以上才可以讓學生學好高中物理。

參考文獻

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