高中數學教學中培養學生主體參與意識的教學策略

武俊英

【摘 要】在現今的時代中，知識以著人們想象不到的速度在更新，為了不使得被淘汰掉，教師在教學的過程中，需要對自身的教學理念以及教學方式進行改進，從而使得課堂教學質量得到提高，其中一個策略便是對學生的主體參與意識加強培養。本文就結合一些相關的資料，來分析高中數學教學中培養學生主體參與意識的教學策略。

【關鍵詞】高中數學；主體參與意識；培養策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0039-02

在高中教學中，數學所占的地位是很重要的，由此教師在教學過程中，要圍繞著提升教學效果展開。相比于初中數學知識，高中數學內容更加具有抽象性、學生在理解起來的時候不是太過容易，而且一旦學生在學習過程中對課堂學習興致缺乏，那么他們的主體參與意識也會下降，甚至會對最終的學習效果造成不好的影響。所以，教師在實際教學高中數學內容的時候，需要將學生的興趣愛好、實際學習情況以及教學內容結合起來，然后根據教學目標，采用行之有效的教學策略，來使得學生的主體參與意識能夠在這一過程中得到有效地提升。接下來，本文將以高中數學教學內容為例，探討在數學教學中培養學生主體參與意識的有效策略。

一、目前高中數學教學中存在的具體問題

因為新課改理念的繼續深入，導致在目前的高中數學教學課堂上存在著這樣一些問題，具體的情況如下。其一，便是教師沒有將學生的學習與實際生活結合起來。對于學生而言，在理解一些比較抽象的內容的時候，如果這些內容能夠與他們的實際生活相聯系的話，那么他們在理解起來的時候會更加容易一些。而且這樣的方式不僅可以使學生解決問題的能力得到提高，還能夠將學生的學習興趣激發出來。其二，便是教師所采用的教學方式不夠靈活。以往教師很少使用多媒體，但是現在的部分教師過于依賴多媒體教學，而且還喜歡一直使用。任何教學方式在用的長久之后，都會使學生感覺到厭煩、枯燥，為了避免這樣一種情況的出現，教師在教學的時候需要使自身的教學方式更具靈活性。其三，便是教師對于整個課堂的教學情況把握的不夠熟練。最為有效的，便是需要既能夠使學生的學習水平得到提升，還需要將他們對數學的學習興趣激發出來。最后，便是學生的獨立認知能力沒有得到有效的培養。教師在教學過程中引導過多，會使得學生的自主學習能力得不到鍛煉與提高。

二、在數學教學中培養主體參與意識措施

1.將學生學習興趣視為課堂教學的中心。

為了將學生的主體參與意識有效的激發出來，教師在教學的時候需要將學習興趣作為教學的中心，由此，在實際教學的時候，教師需要從這幾個方面來進行激發。其一，便是要使學生對數學的魅力有充分的認知；其二，便是需要教師創設出有效的教學情境，從而使得學生的主體參與意識能夠被引發出來。

例如，以“幾何圖形”這個課時的內容為例。在這個課時的教學中，其中有一個內容便是讓學生能夠對幾何圖形的三視圖進行觀察，為了使學生對這個知識點有更加深刻地認識，教師可以讓學生進行彩色三視圖作畫，讓學生在實際操作中來對數學的魅力有所體會。借由這樣一種來將原本比較枯燥的講解教學變得更加生動起來，進而使得學生的學習興趣能夠被激發出來。其次，便是可以結合這個課時的內容進行情景創設，如“同學們，在初中階段你們就已經對幾何圖形有所感受，那么在看了這個課時需要講解的知識后，你們有沒有發現，這個課時的一些幾何圖形其實在實際生活中隨處可見，比如說.....”在經過這樣的情景創設后，使得學生能夠在這樣的氛圍中繼續探究，從而將給他們的主體參與意識引發出來。

2.將教學方法視作為培養的輔助性措施。

學生是否參與課堂教學，教師的教學方式與其有著直接的關系，教師如果能夠采用合適的教學方法的話，最終的教學效果會“事半功倍”。由此，教師需要借助有效的教學方式這一輔助性工具，來將學生的好奇心激發出來，進而使得整個數學課堂的氛圍能夠有所活躍，進而使得最終的數學課堂能夠充滿活力。

例如，以下面這個函數題為例，即“請將y=|x-2|（x+1）；y=10|lgx|這兩個函數的圖像作出來。”在解答這個題目的時候，教師需要采取針對性的教學方式。因為函數圖像是比較復雜的，而且還需要學生做兩個，為了不使得學生的學習積極性被打擊，教師可以采用小組合作學習方式。讓學生以小組的形式來對這兩個函數進行分析，然后引導學生通過橫向聯系，采用“由已知求未知”的方式，來將函數解析式進行等價變形。當然，學生以小組的形式在進行探討的時候，教師不能夠干預過多，要懂得讓學生在探討過程中使自身的數學思維以及獨立解決問題的能力得到鍛煉。一旦學生從中獲取成就感，他們便會對數學學習更加感興趣，進而使得自身的主體參與意識得到提升。

3.在課堂教學中注意誘發學生學習靈感。

在教學中善于捕捉學生的靈感是極為重要的，通過將學生的學習靈感誘發出來，并且對他們給予一定的肯定，能夠使學生在學習過程中變得更加積極。比如說，在解答這個問題的時候，即“已經知道1ba-1進行求證。”當學生無從下手的時候，教師可以先引導學生對這個不等式的結構形式進行觀察，然后進行引導，使他們能夠從“指數”中去尋找解決辦法。有的學生會說，可以將其“化成對數式”，此時教師需要肯定他們，然后讓他們以此去進行探究。當然，在探究過程中，教師可以對其稍加提醒與指引，來對學生的思維加以啟發，使得學生的靈感能夠被誘發出來。在經過這樣的教學之后，學生的主體參與意識也會得到有效的培養。

三、結語

總的來說，在現今的環境下，教師需要對自身的教學理念與方式加以改進，以此來使得學生的主體參與意識能夠得到提升。由此，教師可以通過采用將學生學習興趣視為課堂教學的中心、將教學方法視作為培養的輔助性措施以及在課堂教學中注意誘發學生學習靈感等方式，來使得學生對數學學習充滿興趣，進而使其在學習中變得更加積極。

參考文獻

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