談《經濟生活》教學中運用問題情境法的優化策略

王婷婷

【摘要】基于理論和實踐的需要，問題情境法在高一《經濟生活》中被廣泛運用，但在實施的過程中又存在以下這些問題，本文針對這些問題從三個角度作論述，提出對問題情境法的優化策略。

【關鍵詞】情境 問題情境 思想政治 優化策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）50-0236-01

問題情境法是指在教學過程中，教師為達到既定的教學目標，根據教學內容，立足學生實際，創設與其相符合的場景或氛圍，即教材的知識點以問題的形式呈現在學生的面前，讓學生在尋求和探索問題的活動中，掌握知識、提升智力、發展技能，從而促進學生的全面發展。基于理論和實踐的需要，問題情境法在高一《經濟生活》中被廣泛運用，但在實施的過程中又存在以下這些問題。

一、為情境而設情境，脫離教材內容

在教學中，有的老師根據教學內容來創設情境的，由于整本書是圍繞“生活”二字進行的，教師上課過分夸大了虛擬情境的作用，而忽視真實情境的運用，這種為情境而創設情境的手法最終卻脫離了教材內容。

二、問題設置過多，影響課堂品質

問題情境法在《經濟生活》中運用是通過許多問題串來連接的，由于有的教師在教學過程中熱衷于提問，課堂很容易變成“滿堂問”，這樣反而影響了課本知識的傳授。

三、情景引導不當，影響情境功效

首先表現在教師自身的水平和能力不足，尤其是課堂現場的反映能力；其次表現在情境與問題之間的橋梁沒有搭好，導致課堂無效；最后表現在教師引導過程中存在偏差。

為解決上述存在的問題，本文主要從三個角度對問題情境法的運用提出一些優化策略。

一、注重學生實際，巧選課堂素材——課堂“度”的把握

1.問題情境的創設要有針對性

教師在創設問題情境時，要有針對性，不是為情境而創設情境。提高問題情境的針對性，有利于提高學習效果，設計的問題缺乏針對性，那么創設的情境材料也只是一種擺設，即畫蛇添足。因此，教師要根據課標要求，緊扣教學內容，依托情境，并以問題驅動教學，體現問題情境的有效性，最終實現教學目標。

教師創設問題情境還要根據學生的自身認知水平和已有知識，走近學生、走近生活、走近社會，針對學生實際，考慮個性差異，從學生的生活和身邊截取符合教學目標的素材，使學生能很快被調動興趣，引起互動和共鳴。

2.問題情境的創設要有層次性

問題情境的創設需要層次性，問題情境的設計缺乏整體感，很難將復雜的知識條理化、科學化、層次化，無法形成環環相扣的問題串、問題鏈。因此，教師創設的問題情境要有一定的梯度，“梯子”擺好了，問題也就解決了一大半。教師把本節課的重難點問題把握好后，設計出由易到難的一系列小問題，通過這些有梯度、有層次的問題，有針對地引導學生自主思考問題、分析問題和解決問題。

二、問題創設注重“三問”——課堂“活”的源泉

1.問在辭舊迎新處

在新舊知識的過渡處設問，能起到復習舊知識，鋪設認識新知識橋梁的作用，促使新舊知識間的滲透和遷移。符合學生的認知規律，做到溫故而知新。

2.問在經緯不明處

在重點、難點、易混處設問，可以促使學生的思考由表及里，由淺入深，培養學生發現問題、解決問題的能力。可以幫助學生掌握重點知識，突破難點。

3.問在懸崖峭壁處

經濟生活新教材的編寫，內容縱向跨度大，給課堂教學帶來一定的困難和挑戰，學生的思維容易受阻。盡管教材圍繞“生活”展開，但在實際操作過程中教師可以適當補充材料進行問題探究，為學生鋪路架橋。

三、問題情境注重教師引導——課堂“質”的保證

1.教師立足學情創設問題

教學是師生交往互動的過程，學生原有的知識經驗、能力水平、個性特點必然影響著教學活動的展開和推進。所以上課之前，我們要去充分地了解學生，了解他們的知識儲備，了解他們的課前準備，預測可能發生的一切課堂變化，并思考其對策，使得教師在教學過程中自信正確地引導學生，將情境的功效發揮到最佳。

2.教師要不斷提高自身的能力

作為教師，必須不斷地完善自身的理論功底，做到與時俱進。教師是一門專門職業，作為政治教師需要有學科專業素養，需要精通所教學科的基礎知識，熟悉政治學科的基本結構和各部分知識之間的內在聯系，了解學科的最新發展動向。教師首先要回歸教材，夯實學科基礎知識，牢固掌握所學的基礎知識。其次教師還應該提升自己的魅力，關注熱點問題，改變封閉和單一的教學方式。再次，教師尤其要提高分析問題的能力，分析教學需要在哪些方面作重點指導。教師對學生探究問題做適時、必要、有效的指導，必然會提高學生學習的實效。

問題情境法的實施要求充分發揮學生的主體和教師的主導作用，在師生互動、生生互動的環節下，激發學生的興趣和動機，充分調動學生的積極性，培養學生的創新意識等。但在實際的操作過程中還是存在一些問題，個人只是結合自身實際談了一些優化的策略，其檢驗的真正標準還在于學生的發展。

參考文獻：

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[2]魏志強.創設問題情境 增強教學效果[J].考試周刊，2013（17）