淺談小學數學教學如何讓學生樂學

孫培新

【摘要】小學數學課堂的多種影響因素對學生都有著不同的影響，小學數學教育不應當只追求成績的高低，更應在激發學生對數學的濃厚興趣，影響學生在數學的海洋中不斷遨游，從而培養學生的數學思維能力，提高學生的創新實踐能力，從真正意義上保證學生喜愛數學，樂于學習數學。為了達到學生能夠樂于學習數學，本篇從不同角度剖析了影響學生喜愛小學數學的因素并提出了有效的實施措施。

【關鍵詞】小學數學 教學 樂學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）50-0124-02

當今社會對教育的標準一再的提高，除了關注學生的考試成績之外，不斷加強對小學教育的質量和標準。在不斷的發展和學習改進中，學生學習的主觀態度對于課業的掌握情況顯示出了更大的影響，小學教育更注重于開發學生的創新思維和實踐解決問題的能力而不是一味地追求分數。除此之外，學生的主觀能動性增加之后，學習的內容也會更加充滿樂趣，進一步提高學生接受新知識的能力，更有益于學生身心的健康發展。一旦學生在高強度的學習壓力之下產生自卑、抑郁等不良的情緒之中，不僅不能夠提高學生的學習效率，還會為學生的心理健康造成一定的威脅，不利于學生的健康發展。因此，不僅要將小學數學的數學思維在潛移默化中教授給學生，還要讓學生以一種積極向上、健康快樂和樂于學習的學習情感來進行一系列的教育活動。

一、為培養學生的學習興趣應當營造一種良好的學習氛圍

小學數學作為小學教育中的一項重點學習課程，同時也作為難點課程，對于小學生而言教授的內容更容易艱澀和難懂，將小學數學中樂趣體現出來就是小學數學教師最大的難點和重點。如果老師只是一味的強調數學公式和計算方法，沒有利用合適恰當的方式方法進行有效的小學數學教學就不能夠讓學生體會到數學的樂趣也就不能夠激發學生對于數學的興趣，有時嚴肅又緊張的課堂氛圍會使學生感到緊張，降低學生的學習興趣和學習效率。

在課堂學習中學生作為學習的主體，在學習過程中教師應當營造出輕松活躍的課堂氛圍，激發學生的數學熱情，探索數學的奧秘，進一步掌握數學思維模式，提高學生的創新實踐能力。在日常的學習生活中應當避免出現尖銳的詞語和語氣，不斷地鼓勵學生，讓他們克服在數學上遇到的難題，不斷地提高和進步，煥發出無限的生機與活力。教學過程之中教師應當掌握好自己的定位，設身處地的為學生著想，全身心的投入教學活動之中。除此之外，在日常的教學過程之中出現了問題也應當在第一時間解決和完善，提高教學水平和教學質量。

二、為培養學生的學習興趣應當創造特殊情景

在晦澀難懂的數學世界里，每一個學生都是一個探路人，教師作為學生在探索道路上的指路明燈應當減緩學生對于學習數學的焦躁感和迫切感，在數學問題帶入到學生了解的現實生活中來，創設學生感到舒適的特殊情景中去，保證學生能以一種積極向上的態度學習數學知識。

小學數學中的大多數問題實際上與現實生活密不可分，不論是推理還是證明都能夠通過設定特殊的情景加強學生的代入感和參與感，降低學生對數學學習的抗拒與不適。同時設立特殊情景下的問題引導學生走入數學這一神秘而奇妙的學科中來，加強學生的代入感和參與感將晦澀生硬的數學問題代換成為日常中發生的各種身邊的事件中，引導學生提出課堂中應該學習到的知識。在特殊情景下的學生通過回憶現實生活中所獲得的經驗總結和歸納問題出現的原因以及相對應的解決方法，學生在這樣的思考過程中不斷地構建數學思維版圖，提高數學思維能力。

三、為培養學生的學習興趣應當讓數學走進生活

無論什么樣的知識都是來源于生活的，尤其是像小學數學這樣的學科。教師應當從學生的角度和經驗制定適當的教學方式，讓學生從已有的知識經驗中汲取數學的養分并且將原本對于小學生來說晦澀難懂的數學知識通過與生活有機的結合激發學生在現實生活中對于數學的應用與實踐，更進一步的提高學生的創新實踐能力，煥發學生對數學的無限興趣。

數學課堂上將枯燥難以理解的數學公式和計算方法以生活中常見的情形變現出來，將學生在日常生活中遇到的真實情形轉換到數學課堂上來，教師應當具備相應的專業知識和能力基礎，提升課堂的教學效率和教學質量，讓學生樂于在數學課堂上發表自己的想法和提出自己的意見。

四、為培養學生的學習興趣應當在培養自信中感受自我提升

在教師的不斷改進和努力之下學生應以建立了比較良好的興趣基礎，在一定程度上體會到了數學思維和數學在現實生活中應用的方法和便利。當下對于學生而言數學不再是一種痛苦的代名詞而是一種充滿挑戰和刺激的游戲。

五、結語

小學數學教師在引導學生在課堂上學習數學時應當加強創新能力和專業能力，通過課堂的不斷實踐加強對學生的興趣教育。否則，教師采取強制學習的措施不斷地向學生灌輸死板的學習思維，只會使教師和學生兩敗俱傷，不能達到理想的教學效果和教學質量。為了使學生能夠樂于學習小學數學，本篇從四個方面做了詳細的分析和研究，學生的興趣才是決定學生學習效果最重要的標桿，希望通過本篇的研究可以帶來一些好的影響。

參考文獻：

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