淺談在高職教學課堂教學中培養學生職業能力的方法

【摘要】高職教學課堂教學的主要目標是培養學生的職業能力。本文基于高職師范類專業，針對小學教師培養的教學實際，簡單論述了在高職教學中培養學生職業能力的重要性，并結合實際給出了提高學生職業能力的方法措施，提高高職學生職業綜合素質和實踐能力。

【關鍵詞】高職教學 課堂教學 職業能力 培養

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）50-0038-02

相比普通高等教育，高職教學的差異性主要表現在對學生職業能力的培養，高職學生的職業能力直接影響到未來就業的競爭力和工作實踐能力。

一、高職教學課堂教學中培養學生職業能力的必要性

（一）高職院校教學目標需求

高職教育教學的主要宗旨是為社會主義現代化建設提供服務，以培養高素質、高技能應用人才為教學目標。由此，高職院校以就業為導向，重視培養學生的職業能力。基于高職師范類專業，針對師范類小學、幼兒園教育專業教學需求，學生的職業能力不僅包括扎實的專業基礎和動手動力，而且還包括學生的崗位適應能力、團隊合作力及工作創新力。此外，高職教育教學培養學生的職業能力，還應注重實用性、針對性及適用性。

（二）適應社會發展需求

培養具備專業能力和職業能力綜合應用復合型人才，才能更好的適應社會的發展需求。近年來，隨著新課改的深入進展，不管是小學還是幼兒園，對幼小教育人才的需求日益增高。首先，專業知識更新快，更加信息化，這就要求學生具備一定的學習能力和創新能力；其次，針對幼小教育教學崗位對高職院校畢業生的能力需求，高職教學應注重培養學生的知識遷移能力、理論應用于實踐的能力及發現、分析和解決問題的能力，以適應和滿足社會發展的需求。

（三）滿足工作崗位需求，提高就業競爭能力

高職院校的教學性質決定了其教育就是以就業為導向，只有提高學生的職業能力，才能提高就業競爭力。在師范類小學、幼兒園教育綜合技能人才緊缺，但是若畢業生不具備扎實的專業基礎和熟練的職業技能，就無法滿足工作崗位需求。反之，具備全面的職業能力和良好職業素養的畢業生，能夠很快的適應工作崗位，發揮自身優勢服務教育發展。

二、提高學生職業能力的方法

當前高職教學在培養學生職業能力方面，主要存在高職教育對職業能力的重視程度不夠、課程體系建設不合理、師資業務能力薄弱等問題，對此我們也主要從這幾個方面提出相應的解決措施。

（一）轉變教育理念，重視培養學生的職業能力

傳統教育教學理念重學歷輕技能，加之我國高職教育起步晚，缺乏明確清晰的教育定位，職業教育理念未滲透，導致學校和學生并不重視職業能力的培養。因此，高職教學應結合新課程新教育發展，基于實際調研開發和建立對應的課程體系。同時，建立以培養職業能力的教育教學模式，不僅保證學生掌握專業知識，而且還要掌握熟練的技能，具備較強的綜合性職業能力和職業素養。

（二）構建以職業能力為核心的教學體系

高職教學教育課程設置應以學生職業能力為導向，課程內容與崗位職業標準對接。原有課程體系科目繁多、基礎知識零散、知識體系不完整，因此精簡必修課，重視基礎課教學，重視計算機應用和英語課程，充分利用多媒體和信息化手段，擴大學生的知識面。課程設置應基于師范教學和幼兒教學的實際調研，開設課程滿足工作崗位對專業知識和能力的要求，并在課堂教學過程中根據實踐總結及時修正自己的學習。此外，高職教育專業的開設與課程設置，還要考慮到幼小教育的可持續性。

（三）加強師資隊伍建設

在高職教學中，師資隊伍的建設發揮著重要作用。雖然高職學校中，多數教師具備“雙師”的素質，但是還有部分教師尚未走出去。

學校應鼓勵高職教師深入幼兒園、小學學校的實踐中進行學習交流，提高專業技能。以工作崗位能力為核心，培養一支充滿活力的雙師素質教師隊伍，確保學生將課堂所學充分應用到實踐教學中，更好的勝任工作崗位的需求。同時，還要注重培養學生的職業素養，教會學生更好的為人師表，充分保障高職學生的成功就業。

培養學生的職業能力，不僅影響到高職教育的發展，還關系能否實現培養人才的教育目標。本文指出培養學生職業能力的重要性，又基于存在的問題從教學理念、教學體系及教學師資等多個方面提出解決對策，以構建以職業能力為核心的教學體系，重視培養學生的職業能力，為師范類小學教育和幼兒園專業教學培養具備高技能高素質的綜合性優秀人才，促進教育事業的發展。

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作者簡介：

薛學軍（1963年9月-），男，漢族，山東省東營市利津縣人，副教授，大學學歷，研究方向：數學教育。