陪“數學學習焦慮”的孩子一起成長

摘?要：數學焦慮是一種特殊的學科焦慮癥，是因為過度焦慮數學而引起的一系列異常的生理變化、行為表現、心理體驗。數學焦慮是學習數學的重要非智力因素，它會導致學生逃避數學，造成學生對數學學業成績低落。

關鍵詞：數學;學習;焦慮

?【案例背景】A同學

家庭情況。媽媽不識字，平時不管他的學習，只負責一日三餐。爸爸是做工程的，基本一個月回家一次，沒時間管。爸爸的性格也有問題，對孩子的管教方法不當，不寫作業或是考的差了就是一頓打。

學習情況。作業經常不寫，或是應付差事瞎寫，有時會做的題目也只是列個算式，不寫單位名稱和答句，做錯的題目更是不訂正了。更嚴重的是，他的學習習慣、學習態度很糟糕，對學習數學有很強的抵觸心理，上課很隨意，隨便講話，嚴重影響其他同學聽課。

【案例描述】

一、 孩子跑了

小區廣場上。我看到A同學爸爸來回轉悠好幾趟了，忍不住發問：“A爸爸，你在找什么”？

“找A，老師您看到他了嗎？”

“沒看到，他怎么了？”

“剛才我一回到家，看到他在打游戲，問他作業寫了沒，他說沒寫，我讓他把今天考的56分的數學試卷拿給我看，他也不拿。于是我就拎起棍子，還沒打呢，他就趁機跑出門了，到現在一個多小時了，小區都找遍了也沒找著，不知他藏哪了”。

二、 被我的課代表“鄙視”

×××上數學課不認真聽，還吵鬧，帶著好幾個同學一起說話影響課堂紀律。于是我用了最笨的方法：放學留下來靜坐。放學后，我的課代表躡手躡腳地走到辦公室，說了句“你要是能讓A同學上課不吵，算你厲害！”。這明顯的是對我罰全班靜坐表示不滿，覺得我應該管住A同學。

【案例反思】

從第一個案例可以看出A同學不喜歡學習數學，回家后家庭作業不愿意寫，考試成績不理想也“習以為常”，而爸爸采取的管教方式就是“打”。從第二個案例可以看出A同學課堂上不愿意聽課，對數學的學習有抵觸心理，而制造各種事端引起教師的注意，讓老師“拿他沒辦法”，以致也采取最拙劣的管教方式。

其實他的智商并不低，我反而覺得他的理解能力還是很強的，但是基礎太差，加之學習態度、學習習慣很糟糕，以致他的數學學習成績不理想，因而他也更不喜歡數學，就這樣進入了一個循環往復的狀態。

處于四年級階段的他情緒相對處于不穩定階段，容易產生各種情緒障礙，焦慮障礙是常見的癥狀之一。這類患兒情緒不穩定、注意力渙散、學習效率低，人格發展受影響;家庭經濟狀況和父母文化水平對兒童焦慮有一定影響。A同學對數學學習的種種表現都說明他存在數學學習焦慮現象。

一、

產生數學學習焦慮的原因

數學學習焦慮的產生有多種可能。例如，數學學習態度、數學學習經驗、數學學習動機、學習者個體的特征、學校學習環境和家庭環境等。綜合對A同學的綜合了解，導致他數學焦慮產生的影響因素我覺得主要有以下幾點。

（一） 家庭因素

有研究發現，父母對子女的養育方式主要和父母的職業及受教育程度有關。在對待A同學的教養方式上，爸爸多采用拒絕、獨裁、羞辱、放縱、懲罰和粗暴的消極教養方式，對他的要求極為嚴格，而父母在他的學習過程中相對付出的較少，只是一味地看成績，一次次的考不好讓他產生了數學學習焦慮，讓他害怕數學的學習。

（二） 教師因素

有一次跟他聊天，我問他：“你不喜歡學習數學嗎？”他回答：“喜歡，我最喜歡的學科就是數學。”這段聊天讓我頓感慚愧，為何任教他最喜歡的一門學科的我卻讓他不喜歡上數學課？原因應該在我的教育方式上，他應該是不喜歡我的教育方式，所以產生了數學學習焦慮。

（三） 學生學習態度因素

他在數學學習上有很大的惰性。例如不喜歡寫作業，課堂上的作業一般都不能當堂完成，家庭作業也時常不寫，幾乎每天都會拖欠作業，做錯的題目更不會主動去訂正。以這樣消極的態度去學習，久而久之對自己的數學學習缺乏自信，產生了數學學習焦慮現象。

（四） 教室學習環境因素

環境因素也是影響學生學習狀態的重要因素，所以昔有孟母為兒成才三遷居地。班上有幾個不愛學習的孩子，而A同學跟他們成了“好朋友”，上課一起搗亂，下課一起玩耍，甚至為了躲避作業下課時一起躲在廁所不出來。班級沒有一個良好的學習氛圍，這也應當是讓他產生數學學習焦慮的一個因素。

二、

數學學習焦慮的有效解決策略

學生在學習成績上的差異不僅取決于個體的認知能力，情緒也同樣是影響學生學業成績的重要因素。而緩解學習困難學生的焦慮情緒一方面有利于學生的心理健康，另一方面也有助于提高其學業成績。

（一） 解決他的作業焦慮

他在數學學習上有很大的惰性，不喜歡寫作業，即使寫了也會想法子“偷懶”。所以，我覺得應該從每天的作業問題開始，解決他的作業焦慮問題。

有一次課堂上考試他不愿意寫，交卷時解決問題這一大項一共35分都沒有做，于是只考了44分，我晚上回家在分析試卷時覺得他前面的題目做得挺好的，如果因為這35分沒有做而考一個很不理想的分數實在是太可惜了，于是把試卷拍照通過QQ發給他，從“攻心”開始，跟他用這樣的形式聊天，希望他的學習態度能夠改變，有不會的題目可以直接問我，聊天之后我發現當面不能或不愿意說的話他能夠通過QQ跟我說，這也是不錯的開始。

（二） 解決他的發言焦慮

有時他會信誓旦旦地高舉小手想回答問題，但是一站起來有時直接忘詞，有時結結巴巴、表達不清。我想他在舉手之前已經對問題做了良好的準備，但是在發言的同時，焦慮就產生了，可能怕答錯了被同學笑話，也可能怕不能把自己最好的一面展現出來。如果這時老師忽視這些，不能對他給予鼓勵性的評價，那他的焦慮心理便產生了。所以，我覺得應該改變評價方式，緩解他的發言焦慮，讓他在課堂上找到自信。

（三） 解決他的考試結果焦慮

考試結果焦慮是指由別人對自己考試結果的態度所引起的焦慮情緒或者自己對考試結果的擔憂。要想改變這種狀態，就需要打一場“心理戰”。在考試之前，我可以找個一節課的時間幫他復習下，根據具體的知識點情況，讓他做部分要考試的原題，這樣他在正式考試時會發現很多題目他都會做，從而產答題的自信心，等分數出來以后，他也能在同學們面前稍微“耀武揚威”一下，找點存在感、成就感。

（四） 與家長溝通，尋找正確的教育方式

爸爸的教育方式顯然是存在問題的，出現了問題就是一頓打，缺少必要的溝通，所以在家庭因素中首先要改變的是家長對孩子的態度、家長的教育方式。需要給他建立起舒適、和諧的家庭學習氛圍，讓他不僅愿意學習，還要覺得“為了爸媽，我也應該好好學習”。

作者簡介：

相平平，江蘇省南京市，南京市雨花臺區實驗小學善水灣分校。