寓教于樂 提升效果

摘?要：小學是學生夯實基礎的最佳階段，而當前小學課堂的效果普遍得不到教師的滿意，尤其是數學這門靈活多變而又邏輯性強的學科。因此，如何使教學充滿快樂、讓效果明顯提升成了教師們的使命。本文作者依托經驗和學情，對優化課堂效率的路徑進行了一番思考和探究。

關鍵詞：寓教于樂;優化;小學數學;課堂效率

一、 以導學案輔助預習

導學案是一種助學的有效工具，不僅可以導入學習的內容，還可以引導學習的方向。預習是學生學業生涯中的優良習慣，越早養成這樣的習慣對學生益處越大。據此，可以利用導學案輔助學生預習并促成預習的習慣。

比如在教授“認識時間”這一課前，我布置了預習本課的作業并強調了預習的重要性，同時分發給學生們《認識時間》的導學案，要求大家在導學案的輔助下認真完成預習任務。導學案不僅將重點內容羅列了出來，還將這些內容以習題的形式呈現出來，學生們可以通過完成題目來提升預習效果，比如導學案中首先列出了復習題：鐘面上有多少個數？幾個大格？每個大格里有多少個小格？等，幫助學生回顧鐘表的知識。其次，列出了新課的重點知識，如分針走1小格，是多少分？分針走1大格，是多少分？分針走一圈，是多少分？等，將新知識以填空題、判斷題以及選擇題的形式展現出來。再次，導學案的末尾是一些練習題，目的是檢測學生的預習效果，他們在未授課情況下進行答題能反映最真實的預習程度。第二天，我發現學生們都認真地完成了導學案，通過預習和導學案的完成，大家基本上可以說出本課的主要內容、列舉出重要的知識，都產生了不小的收獲，相比于平時單純地完成預習作業效果更加令人滿意。最后，在我一邊帶領學生們核對導學案的答案一邊導入新知識的過程中展開了“認識時間”的教學內容。導學案，讓預習高效，也讓課堂事半功倍，效果可見一斑。

二、

以提問推進課堂

提問不僅是師生互動的橋梁，更是教學的助推器。在提問中，學生更加聚精會神，教師更加了解教學的效果，集合監督、檢驗和互動作用的提問是課堂必不可少的內容。因此，教師應精心設計提問來優化教學。

比如在“混合運算”這一課的教學中，首先，我以輕松的問題導入新知識，我在黑板上列出了“16+9+7=”“32-10-6=”“25+20-10=”以及“48-8+17=”四道運算題，然后隨機找到四名同學回答四個題目的答案。這樣一來可以帶領學生們復習舊知識，二來檢驗他們之前的學習效果，三來引入新知識。其次，我出示了一個課本中閱覽室的例題作為情景：閱覽室上午有53人，中午離開了24人，下午新來38人，問下午有多少人？我讓學生們先自行計算閱覽室下午有多少人。之后我提問學生這道題目不同的算法，有的同學提出了分步驟解答的方法，有的同學提出了綜合算式解答的方法。再次，我又分別帶領學生們用兩種方法進行了計算。并且提問學生們兩種計算方法的異同，引導他們思考和對比，感知混合運算。通過對比和回答問題，同學們明白了綜合算式的概念。其后，我又以思維深度加強的問題提問學生“在綜合算式中運算順序是怎樣的呢？”來引導學生討論運算的規則。最后，我以發散性的問題提問學生，讓他們總結本課的內容。一堂課下來，許多個問題貫穿學習內容，大部分同學都得到了回答問題的機會，不僅有力推進了教學，更引導學生們不斷思考、主動學習，一舉多得。

三、

以游戲反饋效果

玩耍、游戲是孩子們的天性，玩中學也是素質教育倡導的教學模式，同時游戲教學還是課堂氛圍的調節器，既可以集中學生的注意力，又可以使課堂輕松愉快。由此，在課堂的尾聲可以借助游戲來反饋效果并優化氛圍。

比如仍然以“認識時間”一課為例，在課堂的尾聲，我帶領學生們進行了時間小游戲，即我將鐘表的電池取出，使它顯示的時間可以由我和同學們進行調整。然后將其在學生們之中依次傳遞，每次傳到一個同學手里，我便在黑板上隨機寫出一個時間如12：34、09：58等等，學生們根據我寫的時間撥動表針，使鐘表的時間與我寫出的時間一致。撥動好之后要展示給其他同學看，若正確，則傳遞給下一名同學，若錯誤，則淘汰出局。下課時，所有沒被淘汰的同學可以得到獎勵，而淘汰出局的同學則需要合唱一首歌送給大家。這樣，在游戲緊張而又愉快的氛圍中結束了本課的學習。這樣的形式，讓課堂輕松而又生動，不僅豐富課堂內容，還反饋了學生們的學習效果，便于我及時掌握教學的情況，同時學生們也一致反映很喜歡將游戲融入課堂的形式。因此，以游戲融入教學，值得教師們應用。

總而言之，導學案增進學生學習效率，是優化教學的基礎工作;以提問推進課堂是對教學過程的夯實環節;以游戲助力教學是對課堂的總結反饋，也是活躍氛圍的方式。三種路徑分別從教學之初、之中和之后進行優化，既完整而又連貫。以上是我關于優化課堂教學的一點思考，希望能夠為教學提供更多思路，積極助力數學教學。

參考文獻：

[1]歐喜生.淺談新課改背景下的小學數學高效課堂的構建[J].中國校外教育，2014（1）.

[2]楊光權.游戲化教學模式在小學數學課堂教學中的應用策略[J].學周刊，2016（16）.

作者簡介：

梁惠英，廣東省廣州市，廣東省廣州市番禺區南村鎮匯賢小學。