小學語文教學中學生文本閱讀興趣的激發

摘?要：小學語文教學中文本閱讀是重要組成，小學時期是為學生今后的發展奠定基礎的階段，小學階段的語文教學能夠幫助學生養成良好的閱讀習慣，為今后接觸更高年級的語文學習奠定基礎。為了切實提升小學語文教學中文本閱讀質量，教師必須要充分分析小學生的學習特點以及學習興趣所在，盡可能地激發小學生對文本閱讀的興趣，采取科學、有效的教學方法激發學生的興趣，將小學語文教學質量以及教學效率提升。隨著教育改革的深化，對于小學語文教學中文本閱讀教學提出了更高的要求，作為一名合格的小學語文教師需要明確小學語文教學中文本閱讀興趣激發的必要性，然后積極改變不合理的教學理念，采取新型有效的教學策略，促進文本閱讀教學質量的提升，讓小學生愛上文本閱讀。

關鍵詞：小學語文;文本閱讀;閱讀興趣;教學質量;激發

一、 前言

開展小學語文教學，文本閱讀占據的地位是不容被忽視的，關系著學生語文素養的培養，是學生獲取更多語文知識的途徑，縱觀現今的小學語文教學，雖然在新課標的指導下有了很大的改進，但是由于傳統語文教學理念的影響根深蒂固，很多教師并沒有完全擺脫傳統教學理念的束縛，導致小學語文文本閱讀教學質量不理想，小學生對于文本閱讀根本提不起興趣。鑒于該種情況，如何激發學生對于文本閱讀的興趣是目前教師急需解決的問題。

二、 關于小學語文教學中學生文本興趣激發的意義分析

（一） 尊重學生是學習主體的地位

小學語文教學中促進學生文本閱讀興趣的激發，是尊重學生才是學習主體地位的表現。由于小學生年齡比較小，心智不成熟，缺乏較強的自控能力，無法在文本閱讀的時候全身心地投入，再加上受到傳統教育模式的干擾，我國小學語文教學中普遍存在不重視教學方式的現象，過分強調應試教育，特別是對于小學生文本閱讀策略的培養極大地忽視，導致語文整體水平不高。重視小學生文本閱讀興趣的有效激發，充分認可了學生才是學習主體的地位，促進了師生之間、生生之間交流互動機會的增多，使得語文課堂氛圍變得非?；钴S，學生對于文本閱讀的感受變得更深，對文本閱讀的興趣更加濃厚了，促進了整體教學質量的提升。

（二） 促進小學生理解水平以及閱讀水平的提升

促進了小學生理解水平以及閱讀水平的有效提升，學生的理解能力與閱讀量的積累有直接的關系。但是有一些教師提出，在平時教學過程中自己對學生的閱讀監督工作已經做得比較到位，但是學生的閱讀能力并沒有顯著提升，其實是由于學生的閱讀始終處于一個被動的環境，僅僅是為了閱讀而閱讀，缺乏閱讀激情，對于良好閱讀習慣的培養十分不利，只有小學生對于文本閱讀真正感興趣，才能夠深入理解文本內容，掌握文章的結構，了解作者想要表達的真情實感，促進閱讀水平的有效提升，將自己的文學素養不斷提升。

（三） 促進小學生自主學習能力的提升

促進小學生自主學習能力的提升，小學生處于語文學習的初級階段，有很強的可塑造性，語文教師開展小學語文文本閱讀教學需要盡可能地將學生的學習潛能激發出來，讓學生真正感受到文本閱讀的興趣所在，養成良好的閱讀習慣，從而閱讀過程就變得更加自主，更加積極，在不斷閱讀中掌握閱讀技巧，形成適合自己學習特點的閱讀方法，長此以往，養成良好的自主學習習慣，樹立終身學習的理念。

三、

采取有效對策促進小學語文教學中學生文本閱讀興趣的有效激發

（一） 充分發揮學生在語文學習中的自主作用

明確小學生的心理特點以及生理特點，善于觀察每一個學生的閱讀情況，對于閱讀能力較強并且閱讀速度較快的學生，教師需要給予鼓勵，引導學生進行深層次的閱讀，而針對閱讀水平比較薄弱的學生教師也不能以有色眼鏡看待學生，需要做好引導學生，幫助學生解決文本閱讀過程中存在的問題，但是幫助學生的過程需要適度，不能過分干擾，需要將學生的自主作用充分發揮出來。教師密切觀察學生的閱讀過程，將學生在實際閱讀過程中遇到的難點記錄下來，然后進行講解，促進學生更深入地理解。

（二） 促進良好的語文學習氛圍的營造

傳統的語文閱讀教學，教師采取的教學方法比較陳舊，師生之間以及生生之間的交流缺乏有效性，課堂學習氛圍非常沉悶，學生長期處于這樣壓抑的學習氛圍中，對于文本閱讀興趣不高。因此，教師一定要及時改正，善于為學生創設良好的文本閱讀氛圍，重視師生之間交流溝通的有效性。為學生更有效地開展文本閱讀奠定基礎。例如在學習《雪地里的小畫家》教師可以借助多媒體為學生播放一些雪地里的美景，引發學生文本閱讀興趣，有效地融入文本閱讀中，促進閱讀效率的提升。

（三） 借助創設情境教學法

借助創設情境教學法，激發學生的文本閱讀興趣，促進閱讀效率的提升。在創設情境之前，結合文本內容查找一些相關的視頻資料。然后結合制作課件，將課件播放給學生，使文本內容更加形象生動地展示給學生。此外，教師還可以讓學生將文本中所描述情境模擬出來，從而更深入的理解文本內容。例如在進行《失物招領》閱讀的時候教師可以模擬失物招領情境，讓學生扮演角色，該種教學方式是非常有趣的，學生的文本閱讀熱情一下子被激發出來，此外學生在對文本內容模擬的時候可以更深入地理解文本內容，增長自己的見識，促進正確的三觀的樹立。

（四） 教師做好示范閱讀

教師做好示范閱讀，這樣學生的文本閱讀興趣一下子被調動起來，不用監督也能夠自主地進行閱讀。通過有效地示范閱讀，教師還可以將自己的閱讀技巧傳授給學生，例如閱讀的節奏，閱讀的動作等等，讓學生更深入地理解文本中想要表達的感情，學習更多的知識，促進良好的閱讀基礎的奠定。

四、 結語

綜上所述，小學語文教學中學生文本閱讀興趣的激發對學生有效地開展文本閱讀，促進閱讀水平的提升有很強的推動作用，在興趣的推動下學生才能夠積極主動地開展文本閱讀，從而提升自己的閱讀能力，促進整體語文素養的提升。

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作者簡介：

吳春樣，福建省三明市，福建省三明市大田縣城東小學。