語文處處有生活

摘?要：語文這門學科就是要讓學生學會運用祖國的語言文字，因為我們的日常生活處處離不開語言文字，所以語文這一門學科就顯得尤為重要。實際教學中經常會發現許多孩子不把學習語文當回事，歸根結底，是這些學生還看不到語文知識在實際生活中的強大作用。這就要求我們語文教師要讓平時的語文教學回歸生活的廣闊天地，讓學生懂得語文從生活中來，同時再運用到生活中去。

關鍵詞：語文與生活;識字;閱讀;口語交際

《語文課程標準》指出：語文教學致力于學生語文素養的整體提高，培養學生在實際生活中運用祖國的語言文字的能力。實際教學中經常會發現許多孩子不把學習語文當回事，歸根結底，是這些學生還看不到語文知識在實際生活中的強大作用。這就要求我們語文教師讓平時的語文教學回歸生活的廣闊天地，讓學生懂得語文從生活中來，同時再運用到生活中去。語文教材所編選的課文已經努力做到貼近學生的生活實際了，那么我們語文教師也應該讓語文教學回到生活的大舞臺中去。本文結合自己的教學實踐談談自己的一些看法。

一、

挖掘識字中的生活資源

語文課本中編選的課文以及識字大多貼近生活實際，讓學生有興趣去學習。這些現成的教學資源要充分挖掘其中蘊含的生活元素，如二年級的識字，有這樣一組詞語：

春節??餃子??拜年

清明??掃墓??踏青

端午??龍舟??粽子

中秋??月餅??團圓

在教學時，可以從孩子們比較感興趣的過節這個話題入手。以下是我的一段教學實錄：

師：同學們，我們寒假里剛剛過完了中國人最喜愛的一個節日，是什么？

生：春節。

師：春節里，你們在家做了哪些事呢？

生：貼對聯、放鞭炮、包餃子、給大人們拜年，拿壓歲錢、看春節聯歡晚會、逛廟會……

師：小朋友們的春節生活可真開心呀！這里關于春節的幾個詞語寶寶也跟著我們來到了語文課本里，你還認識它們嗎？

（出示第一組詞語，帶拼音，學生認讀）

生：（借助拼音讀詞語、不帶拼音再讀兩遍）。

師：你能把這一組詞邊讀邊表演出來嗎？

生：能。（學生邊讀邊做吃餃子、拜年的動作）

師：現在我們來練習寫“餃”這個字。年夜飯里怎么少得了餃子呢？因此“餃”的左邊就是“飯字”旁，右邊再加一個“交”字，就是餃子的“餃”了。

生：（學生練習書空）。

師：春節假期過完了，四月份我們又將迎來一個小長假，知道是什么嗎？

生：清明節。

師：回憶一下，往年的清明節，我們在家都有什么活動呢？

生：掃墓、春游

……

師：看到了吧，我們喜愛的節日，都搬到了語文書上了，為了更好地度過歡樂的假期，我們要認識它們，了解它們，記住它們。

學生在語文課上學到的內容，回到生活中，他們會發現生活中處處都可以找到語文的影子，語文就是為生活而服務的。

二、 課文教學融入生活

除了識字課是和生活緊密相關的，語文教材中安排的許多課文也是可以發揮其生活功能的。如四年級課文《第一次抱母親》，這篇課文主要講的是母親因為病得很重住進醫院，在護士給換床單的時候，讓“我”把母親抱一下，等換好床單再放回床上。“我”這是第一次抱母親，本以為母親有一百多斤重，沒想到母親這么輕，差點把母親給摔著了。由此，對沒有照顧好母親這一點，“我”感到很自責，于是，真正地抱一會母親，等她入睡。母親感動地流下淚水。這是一篇充滿母愛的課文，讀起來很有感染力。在學這一課的時候，讓學生回想一下，自己在實際生活中有沒有抱母親的經歷，學生說抱不動。這時告訴學生，哪怕只是簡單的一個擁抱，有多少位同學能夠做到呢？從回答中得知，只有很少的幾個孩子擁抱過母親。在學過本課之后，讓學生回家感受一下母親無處不在的關愛，以自己的實際行動去回報母親。如吃飯的時候，夸一夸母親做的飯菜真好吃;回家一進門，擁抱一下母親，說“媽媽，我回來了”;也可以嘗試“第一次給媽媽做飯”“第一次給媽媽洗衣服”“第一次給媽媽洗腳”“第一次給媽媽梳頭”等等。這也是在生活中切切實實地孝順母親。學生做到這些之后，長大以后就不會有“子欲孝而親不待”的遺憾。

看來，學了一篇課文之后，回到家就有效果了。真是學為所用，語文課本到處是生活的影子。

三、 口語交際走入生活

要說語文和生活聯系有立竿見影效果的要數“口語交際”了。語文書上每一個單元后面的練習里都有一項“口語交際”的內容，這些內容選擇的是學生在學習、生活、為人處世等方面和人交流的技巧。

如五年級安排了“我來說一說”的教學內容。其中列出了這樣一個話題：爸爸媽媽讓我們雙休日參加補習班，我們要不要參加呢？這個問題班里許多孩子都曾經面臨過。說到底，每個孩子都有愛玩的天性，真正想去上補習班的沒有幾個。在學生討論環節，大家都把自己的觀點表達出來了。有的孩子說：“星期天爸媽讓我去補習班，本來我很抵觸，后來看到別的同學也去了，我如果不去，恐怕會落后，所以也就很自然地去了”;有的孩子說：“我的數學太差了，我想通過補習，把成績提高一些，這樣再學習新課的時候就不會這么吃力了”;還有的說：“爸媽讓我去補習，實際學的都是新課，每次學過之后回到學校還要再學一遍，真是浪費時間”……

看來這件事對于學生的生活波動不小，這次討論，教育學生要學著權衡利弊，好的可以繼續，爸爸媽媽不理想的做法可以跟他們講道理，讓他們聽聽自己的想法，以利于今后更好的學習。

四、 結束語

總之，語文就是生活的語文，語文的生活，讓學生從生活中學語文，從語文課里體悟生活，從小掌握好運用祖國語言文字的本領，長大以后才能更好地生活。

參考文獻：

[1]孫浩誠.語文與生活的融合[J].語文教學與研究，2001（7）.

[2]鄭奇.語文教學的幾點建議[J].語文教學通訊，2004（3）.

作者簡介：

祝令珍，江蘇省徐州市，沛縣龍固鎮中心小學。