加強互動，提高小學語文課堂教學效率

趙娜

摘要：對于小學語文教學，更加注重的是授課教師對知識點的教授方式，在學生能夠接受的基礎上，讓學生對語文理解的更加深刻，使得更多的學生能夠得到修養上的提高。對于小學生語文的教學，教師應該重視師生之間的互動性學習，讓學生對教師的授課更加的了解，讓學生對教師的授課更加習慣，能夠使學生更加自主的進行語文知識點的學習。同時，授課教師也要講究授課的方式方法，力求達到更好的效果。

關鍵詞：師生互動；小學語文；策略

小語新課標反復強調自主、合作、探究。沒有師生的互動，何來探究交流？沒有積極的互動孩子豈不成了記錄員，一個裝知識的容器？師生互動是生本的需求，是文本的要求，是對社會發展與教育改革挑戰的積極回應。師生互動在小學語文教學中的地位與作用如此重要，那么，如何在師生互動中彰顯小學語文教學的魅力呢？

一、師生互動的必要性

現行的人教版小學語文教材，內容詳實而又豐富，涉及的主體比較廣，涵蓋自然景色的欣賞、社會生活以及人生百態、還包括各種人物的形象和性格的刻畫。作為語文教師，在上課之前，必須要對教材內容有個宏觀上的把控，對課文所表達的中心思想有著自己的觀點。同時，教師要不失時機的和學生開展互動活動，其目的不僅在于活躍課堂氛圍，還能夠鍛煉學生的交流能力和膽識，幫助學生理解文章中作者所要表達的真實情感，和作者形成思想上的共鳴，幫助學生樹立良好健康的價值觀。語文教學只有做到以上這些，才能真正發揮語文學科對于幫助學生能力發展方面的作用和功能，提高學生在課堂上的專注力，新課程改革也促進了小學語文教師的自我批判和提高，要求語文教師不斷的為自己“充電”，拓寬自己的文學知識面，提高表達能力，加強和學生的及時溝通和交流。

二、增強小學語文課堂師生互動的策略研究

（一）掌握原則

新課改指出，學生在教學活動中應處于主體位置，以此為基礎，才能建立師生之間良好的互動交流。開展教學活動時，教師應重視發揮學生的能動性和主動性，并根據教學內容及學生的自身特點設計高效的教學活動，以增強師生的互動交流。此外，在小學語文課堂上，還要有效把握師生互動的良好時機。教師在教學中，應充分發揮學生的主體作用，將更多的課堂時間留給學生，并引導學生進行合作學習與自主探究學習，同時根據實際教學情況，把握時機和學生進行互動交流，進而提高師生互動的效果。

（二）質疑引導

小學生最大的特點就是好奇心強，愛問為什么。教師要在課堂上牢牢抓住小學生這個特點，在課堂上設置懸念，引導學生進入課堂，融入教學情境中，與老師在課堂上進行互動交流。

設置懸念可以滿足小學生的好奇心，如果教師在課堂上導入運用設置懸念的方法，并且加以引導，讓學生在課堂中提出自己的質疑，對老師進行質疑，要求老師解答，那么課堂教學就會活躍起來。在學生對一系列問題提出質疑后，老師可以對其問題注意回答或者讓學生在課堂上分組討論，鼓勵他們積極進行探討。

比如，在教學《半截蠟燭》時，首先可以讓學生猜測蠟燭中藏著的秘密，在學生自由發表意見之后，教師不急于告訴答案，而是鼓勵學生細細品味文章內容，從課文中尋找答案。另外，教師也可以創新教學方法，利用多媒體資源來充實課堂，通過在課堂上展示動畫、插圖、音樂等進行懸念設置，使學生在濃厚興趣的驅使下進行質疑和思考。

（三）開設平臺

教師依據實際情況開設交流平臺，并且還需要添加輕松愉悅的氛圍，課堂上盡可能的多提出意義深刻的考題，以激發出學生的獨立思考能力。教師在課前也需要做好充分的準備，比如對課文難點重點的把握。拋出的問題不能過于復雜與簡單，切記一定要具備側重性，以引導學生去積極思考理解類似不易把控的文章內涵。教師在教學的過程中還要注意運用多種教學方法去給予學生引導。需要注意的是，在拋出問題時一定要與課文發展脈絡一致，并且要循序漸進的進行，同時還需要依據實際情況對其深入分析，以增強學生對課文的理解為目的，還需要跟進學生情況去設置問題的難易程度，對于理解能力差的學生，要注意多給予贊許與鼓勵，從而將學生學習的積極性與熱情激發出來，努力提升最終的學習成效。學生的理解能力與學習成績能否得到提升，與教師運用的教學方法有直接性的聯系。

（四）融入情感

實際教學中，教師應是教學引導者，而學生才是課堂教學的主體。教師要保持平等態度開展各項教學活動，以此增加師生之間的情感交流，尊重學生的個人情感與主體地位，加強師生合作互動。教師應根據實際情況與后進生進行適當的互動活動，教師要高度重視并關注后進生，為后進生提供更多的互動機會，引導后進生更勇敢的表達自己的觀點，以增強后進生的學習動力與自信心，從而提高語文教學質量。教師應根據學生的理論認知情況，增加互動方式。具體而言，小學生的知識結構并不健全，其年齡小，教師理論知識講解應由淺至深，讓小學生深刻認識到語文課程學習功能與性質，并將其與小學生的具體特點有效結合，選擇適當的教學方式展開教學，從而提高小學語文教學效率。師生良好的互動交流，可有效提高學生的語文修養及語言交際能力。

（五）積極評價

語文教學中采用師生互動，可充分加強小學生的動手能力，引導小學生將更多的理論與實際連接起來，而這時對師生互動評價十分重要。教師可給出學生明確的評價標準，讓小學生在評價時依據評價標準進行，且應盡可能避免師生互動工作的盲目性；教師還應正確評價小學生的各種作品，及時掌握學生的實際情況，讓小學生看到自己與其他同學的差距，這樣才能激發學生學習動力，使得學生的學習目標更明確。評價工作應科學合理，讓小學生以互相評價達到互相學習、共同進步的教學目的。

總之，我們在課堂教學中要重視師生間的互動與交流，不斷學習尋找更好的互動方法，還要把學生放于課堂的主體地位，尊重學生的個性發展，使師生交流處于平等地位。如此一來，無論是教學氛圍還是教學質量，都有著質的飛躍，語文教學的課堂才會魅力四射。

參考文獻：

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[2]蔡春玲.新形勢下小學語文互動教學的實踐與探索[J].學周刊，2016（3）：32-32.endprint