本科公共計算機課程教學改革與信息化建設的思考

郭小波

摘 要：隨著我國信息技術不斷發展，在信息時代下，我國社會生產對計算機人才的需求量越來越高，復合型計算機人才在市場中更是供不應求。本科高校計算機課程在實際教學過程中還存在著一定有待完善之處，包括課程體系配置不合理、教學實踐內容少、理論與實際相脫節等。因此，本文針對本科高校公共計算機課程教學現狀，開展信息化課堂教學，采用引導教學形式，構件教、學、做結合的教學模式，從而提高人才培養質量。

關鍵詞：公共計算機 教學改革 信息化建設 問題 方法

在信息時代下，計算機已經成為了社會生產中的必備工具，能夠有效提高社會生產效率，在軟件開發、數據處理等環節中有著很高作用。通過計算機基礎課程教學，能夠讓學生認識到計算機基礎操作知識和能力，從而為后續的工作、生活、學習提供綜合性知識。在本科高校教育過程中，計算機課程作為非常重要的課程內容之一，其實踐性、應用性、創新性相對較強，從而采用一種更加有效的教學方法進行教學改革優化，從而滿足當今IT行業迅速發展要求。本科公共計算機課程教學包括計算機基礎、C語言設計等，對學生的實踐能力要求較高。因此，為了能夠一改傳統教學模式的弊端，我們必須要強化公共計算機課程教學信息化改革，提出信息化導向的教學模式，從而提高教學質量。

一、公共計算機課程教學的重要性

公共計算機課程教學作為本科教育中的基礎課程，能夠有效提高學生的計算機基礎應用能力和自動化辦公能力，在其中發揮著極其重要的作用。由于公共計算機課程與后續專業課程有著直接或間接的關系，在未來崗位工作中也會涉及很多。公共計算機課程雖然表面上看似是基礎內容，實則課程內容非常豐富且繁雜，并且教學難度也非常高，例如常見的Excel電子表、Word等，雖然看似非常簡單，實則想要深度應用兩個軟件，需要應用大量的處理技巧，甚至會應用到函數等，這樣才能夠在后續應用中起到事半功倍的效果，為學生后續工作、學習奠定堅實的基礎。

二、公共計算機課程教學現存問題

當今我國本科高校改革已經進入到了關鍵時間段，但是從實際層面上看依然存在著一定問題，包括教學模式落后、教學模式與市場不匹配、實踐性不強等內容，過于強調計算機專業的技術性、科學性，忽視了公共計算機課程教學的應用性與適應性，同時對提高學生綜合能力缺少幫助，包括學生自我發展、調節、更新能力。本文認為當今本科高等公共計算機課程教學存在以下幾點問題：

1.公共計算機課程設置與教學體系搭配不夠合理

在公共計算機課程教學過程中，需要對課程內容進行科學規劃，并確定良性發展目標，構建更加完善的公共計算機課程教學體系，這樣即可提高學生的基礎、專業技術水平。但是從公共計算機課程實際情況來說，其課程設置并沒有重點突出實踐環節，學生在學習過程中也只掌握了一些理論性知識，學生上機體驗實踐相對較短，主要是以教師控制學生計算機進行演示講課，但是教師演示的環節必不可少，再加上課堂時間極其有限，從而導致課程內容和教學體系存在矛盾。

2.信息化建設不夠完善

由于當今本科高校正處于改革的關鍵時期，其信息化改革是重中之重，為了能夠充分發揮信息技術的積極優勢，必須要能夠全面推動信息化改革進程。雖然很多高校都實現了信息化教學模式，并構建了高校特有的信息化平臺，但沒有充分發揮信息化平臺的積極作用，不僅學生訪問量小，并且平臺中的功能也非常少，無法發揮信息教學平臺的實用性。可見，高校公共計算機課程信息化平臺依然有待完善，同時也需要加強信息化平臺的宣傳工作。

3.教學方法與手段過于單一

從當今公共計算機課程教學現狀來看，其教學方法和手段非常的陳舊、傳統，這就需要對信息平臺進行進一步的優化、改革。興趣是最好的老師。如果學生無法對公共計算機課程產生興趣，就無法提高教學質量，在知識吸收過程中也存在著滯后性，這就需要高校能夠重視教學方法和教學手段，利用信息化平臺增加操作環節，從而提高學生的綜合實踐能力。

三、本科高校公共計算機課程教學信息化改革

為了能夠充分發揮公共計算機課程平臺的積極作用，提高學生的實踐能力，筆者建議采用信息化導學的教學方法，也就是通過信息化平臺引導學生自主操作，從而提高學生的動手操作能力，充分發揮公共計算機課程的實質性作用。

1.合理配套課程體系內容

為了能夠充分發揮公共計算機課程平臺的積極作用，需要及時更新計算機基礎課程內容，加強基礎課程體系配套教學措施。根據計算機基礎課程教學課時少、操作性強等特點，構建信息化導學平臺，這樣即可有目的培養學生計算機水平，例如編程等。利用計算機開展信息化教學，并結合網絡平臺上的遠程教學，能夠實現全方位的信息化教學模式，通過優化配置教學設施，在實踐過程中強化相應的問題，從而培養學生計算機技術的應用能力。通過公共計算機課程教學，從而形成良好的創新精神和思維品質。同時，結合當今市場對復合型人才的需求，強化應用性公共計算機課程教學設置，如開展3DMAX、編程、網頁制作等應用性課程內容，這樣即可在信息化導學平臺下，確定公共計算機課程教學目的、上機實踐、功能目標、操作技巧等，這樣即可全面提高學生的綜合性計算機應用能力。

2.加強課程整合，提高教學效率

需要結合公共計算機課程的特點，對教學手段進行全方位的改革，并在信息化導學教學平臺當中，強化相關課程的整合工作，這樣即可從根本上改變信息化導學平臺下公共計算機課程教學效率低等問題。第一，校領導以及相關管理部門需要強化組織領導工作，提高對信息化建設的思想認識，提高公共計算機課程教學質量，改進信息化導學平臺，需要校領導加強對公共計算機課程配套設施的投入。通過整個信息化導學平臺，從而培養學生的計算機綜合能力。由于信息化平臺需要結合公共計算機課程內容相結合，這就需要發揮二者互補性，也就是以課堂教學為主、信息平臺學習為輔，這樣即可加強知識的鞏固與擴展。學生在進行學習過程中的，可以先通過信息平臺的教學內容事先進行預習，并進行在線測試，之后將所遇到的問題記錄下來，通過在線交流模塊詢問教師或同學，從而解決問題。endprint

3.優化公共計算機課程考評體系，培養復合型人才

在信息化平臺下，要對公共計算機課程考評所有側重。當今本科高校改革重點是培養學生的實際應用能力，因此，考評工作也要以實際能力作為核心內容。在信息化導學平臺當中，通過優化公共計算機課程考評體系，幫助學生完成基本理論知識上的轉化，真正的讓學生去實踐操作各項環節。在考試過程中，要注重實踐和理論相結合，實現理論知識的學以致用。如在“數據庫技術與應用”課程教學當中，需要重點對C語言程序設計等加以重視，讓學生切實將所學的理論性知識轉化為實際能力。

同時，公共計算機課程作為一門公開課，通常已經打破了傳統課堂的教學模式，甚至部分高校都是全面以非課堂形式進行教學，也就是學生從學習之初到期末考試，都是通過自主在線學習掌握相關知識，這樣能夠極大的提高學生獨立完成任務的能力，驅動學生進行自主學習，這樣即可提高學生的綜合操作能力。

4.強化過程性考核

為了能夠提高學生的自律性，保證公共計算機課程的有效性，本文推薦采用過程性考核形式，也就是對各個環節進行綜合考核，例如第一次考核是第一大章節內容；第二次考核是第二大章節加上第一大章節，以此類推。因此，高校公共計算機課程需要打破傳統的思維模式，強化整個學習的過程性考核，提高過程中性考核在期末考核中的比重，并且將作業、科研論文、創作發明、日常交流等內容列入到最終考核當中，作為過程性考核的重要組成部分，這樣才能夠完善過程性考核指標和標準體系。考核工作并不是學習學習目的同樣也不是教師教學目的，而是考驗學生在學習過程中的效果，從而幫助學生即使發現問題、及時解決問題，為后續進一步調整與優化提供相關依據，不斷的優化課程教學，提高改進課程教學效果，保障學生能夠感受到自主學習成功的喜悅、發現自己的進步，從而樹立自信心，讓學生積極主動的參與到學習當中。

四、結束語

綜上所述，在高等教育改革背景下，當今公共計算機課程教育形式還不能滿足社會發展需求，這就需要充分利用信息化技術，構建信息化學習平臺，通過課堂教學與線上學習相結合或學生自主學習形式，不斷提高學生解決問題的能力，保障公共計算機課程配置體系的合理性，這樣才能夠推動學生全面發展。

參考文獻

[1]朱麗娜，杜威，毛莉.大學計算機應用基礎課程信息化建設研究[J].計算機時代，2012，12：70-71.

[2]秦永俊.信息化導學平臺下計算機基礎課程教學改革與創新[J].科教導刊（下旬），2016，06：71-72.

[3]劉付勇，吳剛.“互聯網+”背景下南疆計算機網絡課程教學改革的探索[J].中國現代教育裝備，2016，19：71-73.

[4]劉雷，郭曉晶.高校計算機課程教學環境發展探析[J].知識經濟，2014，18：143.endprint