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趙玉

摘 要：如今的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，對(duì)人們的要求也越來越高，這就需要我們具有強(qiáng)大的心理承受能力。然而對(duì)于幼兒，由于家長(zhǎng)的驕縱、溺愛，我們的孩子很少有“苦”、“難”的磨煉，他們的個(gè)性非常脆弱，往往經(jīng)受不住困難和挫折。所以，作為幼兒教育工作者，有義務(wù)深入了解幼兒的挫折心理，分析幼兒產(chǎn)生挫折心理的原因，并就如何克服消極挫折心理進(jìn)行有效的探索嘗試，及時(shí)有力地引導(dǎo)幼兒正確對(duì)待挫折，從而改善幼兒心理，培養(yǎng)幼兒健全人格，助其快樂成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：幼兒 挫折心理 對(duì)策

一、幼兒挫折心理的界定及其意義

《心理學(xué)詞典》認(rèn)為：挫折心理是“個(gè)人從事有目的活動(dòng)收到障礙或干擾時(shí)候所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)。”巴爾扎克說：“挫折和不幸，是天才的晉身之階，信徒的洗禮之水，能人的無價(jià)之寶，弱者的無底深淵。”幼兒受點(diǎn)挫折，有利于培養(yǎng)他們的良好品德，開發(fā)他們的非智力因素，培養(yǎng)他們的自理自立能力、耐挫力、承受力，也可以讓家長(zhǎng)正確看待挫折的教育價(jià)值，并在生活中培養(yǎng)幼兒挫折意識(shí)，把挫折看成是磨煉兒童意志、毅力和提高兒童適應(yīng)能力的好方法。幼兒耐受挫折，能激發(fā)他們情緒反應(yīng)的力量，提升他們的認(rèn)知反思水平，增強(qiáng)他們的容忍和承受的極限。教會(huì)幼兒面對(duì)挫折，不要因受點(diǎn)挫折就影響自己的成就動(dòng)機(jī)，減弱自控能力，甚至行為偏激，導(dǎo)致應(yīng)激狀態(tài)的發(fā)生，或者降低自己的創(chuàng)造性，有損自己的身心健康。而要善于化壓力為動(dòng)力，在挫折和失敗面前不低頭、不妥協(xié)、不放棄，更不要當(dāng)逃兵，要勇敢面對(duì)，繼續(xù)追尋解決困難的方法，經(jīng)受住大考驗(yàn)。

二、幼兒挫折心理的教育對(duì)策

由于幼兒對(duì)一些事物的了解很膚淺，他們一旦遇到困難和挫折就容易產(chǎn)生恐懼和退縮，對(duì)其身心健康發(fā)展構(gòu)成很大威脅，因此，我們必須予以重視，要針對(duì)幼兒受挫的原因，采取具體措施，盡可能幫助幼兒減少受挫機(jī)會(huì)，并提高他們的耐挫能力。

（一）“等待”訓(xùn)練，練出幼兒好耐力

“等待”是孩子生活中必須學(xué)會(huì)的，對(duì)孩子的“等待訓(xùn)練”需要從小做起。比如在孩子想喝奶時(shí)，先別急著給他遞奶瓶，而是告訴他要等到奶涼了才可以喝；帶孩子坐公交車時(shí)，讓他和你一起等待班車的到來；逛動(dòng)物園時(shí)讓孩子去排隊(duì)買票；吃飯時(shí)讓孩子等家人一起上桌才開吃……這些看似生活中的小事，其實(shí)正是鍛煉孩子耐力的好機(jī)會(huì)。

（二）“認(rèn)知”訓(xùn)練，引導(dǎo)幼兒以積極樂觀的態(tài)度面對(duì)挫折

世界是現(xiàn)實(shí)的，所以只有現(xiàn)實(shí)地認(rèn)識(shí)它，才能適應(yīng)并最終改變它，許多人都忽略了這一點(diǎn)，因而沒能教會(huì)孩子這方面的情商技能，甚至反而使孩子不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)。我們總想使孩子不受殘酷現(xiàn)實(shí)的影響，然而這更加強(qiáng)化了他們的逃避心理。因此，教師應(yīng)讓孩子懂得人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中，總有許多不能如愿的事情，并告訴幼兒：老師和小朋友會(huì)與你一同面對(duì)，相信你是一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的孩子。以增強(qiáng)幼兒面對(duì)挫折的勇氣。

（三）“生活”訓(xùn)練，提高幼兒挫折承受力

挫折教育的目的是為了讓孩子在現(xiàn)實(shí)生活中，具有獨(dú)立生存的能力。所以利用生活中自然產(chǎn)生的挫折情境，對(duì)幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中，進(jìn)行挫折教育具有重要的實(shí)際意義。自然情境因?yàn)橛凶匀恍院驼鎸?shí)性，能使孩子充分的體驗(yàn)挫折的產(chǎn)生、發(fā)展和變化的規(guī)律，并有一定的心理準(zhǔn)備過程。在這個(gè)過程中，孩子對(duì)挫折的思考和領(lǐng)悟會(huì)更加相對(duì)成熟。

（四）“榜樣”訓(xùn)練，樹立幼兒抗挫的自信心

在幼兒眼里父母樹立榜樣，他們的一言一行每時(shí)每刻都在影響著幼兒，他們的行為，對(duì)幼兒來說是最具有說服力的榜樣。因此，作為家長(zhǎng)要做到“身教重于言教”，發(fā)揮榜樣的重大力量。在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)常向孩子講述一些名人在挫折中成長(zhǎng)并獲得成功的事例，教育孩子把名人作為榜樣，勇敢地面對(duì)挫折。

（五）“鼓勵(lì)”訓(xùn)練，支持幼兒大膽做事、說話

當(dāng)幼兒遇到挫折時(shí)，成人應(yīng)當(dāng)及時(shí)去關(guān)心和鼓勵(lì)孩子，給幼兒安慰、鼓勵(lì)和必要的幫助，使幼兒不會(huì)感到孤獨(dú)無助。這時(shí)我們要盡量避免消極否定的評(píng)價(jià)，如：“不要再試了，再試也沒有用”“做不好就別做了”等，這種話只會(huì)強(qiáng)化害的不自信和失敗感。我們不妨采取一些積極地評(píng)價(jià)，使幼兒意識(shí)到自己的努力使受到肯定和贊揚(yáng)的，自己完全不必要害怕失敗，從而慢慢學(xué)會(huì)承受和應(yīng)付各種困難和挫折。

（六）“疏導(dǎo)”訓(xùn)練，教會(huì)幼兒自我宣泄

良好的情緒是人的精神與身體健康的前提，反之，消極和不愉快的情緒促使人的心理活動(dòng)失衡，導(dǎo)致神經(jīng)活動(dòng)失調(diào)，對(duì)機(jī)體健康產(chǎn)生十分不利的影響。渲泄是指人的不滿情緒、心中的積郁得到疏散和吐露。著名心理學(xué)家弗洛伊德充分肯定了情緒渲泄對(duì)維護(hù)心理健康的價(jià)值，他認(rèn)為當(dāng)人有情緒時(shí)，講出一切來，能夠減輕精神上的癥狀。讓幼兒有機(jī)會(huì)通過言語的或非言語的方式表達(dá)自己的情緒、情感，就能減輕他們精神上的壓力。美國(guó)心理學(xué)家馬考貝認(rèn)為幼兒的行為是缺乏思考的，沖動(dòng)性是幼兒行為的主要特點(diǎn)，幼兒對(duì)個(gè)人情緒渲泄的認(rèn)識(shí)水平和評(píng)價(jià)水平都不高，因而他們還不能根據(jù)場(chǎng)合合理地渲泄情緒，以致于影響幼兒的心理健康。所以，成人應(yīng)積極采取有效的途徑與措施，引導(dǎo)幼兒調(diào)節(jié)情緒，合理地宣泄不良情緒，及時(shí)排解消極情緒。

（七）“目標(biāo)”訓(xùn)練，練出幼兒好意志力

給孩子設(shè)置一道難題、制訂一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的計(jì)劃、參與一次有難度的運(yùn)動(dòng)，等等。這些“目標(biāo)”的提出，往往需要花費(fèi)孩子許多時(shí)間和力氣，尤其是體育運(yùn)動(dòng)，如長(zhǎng)跑、越野、爬山、引體向上等，最能考驗(yàn)孩子的意志力和承受力。因此，日常生活中，不妨循序漸進(jìn)地多給孩子提些有難度的“目標(biāo)”，以此磨練和提高孩子的意志力。

總之，我們可以在生活中從認(rèn)知、情感、行為等方面對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)。在認(rèn)知上，讓孩子正確理解挫折，認(rèn)識(shí)到挫折是客觀存在的，不可避免；在情感上，讓孩子切身體驗(yàn)挫折，消除他的恐懼心理；在行為上，教會(huì)孩子戰(zhàn)勝挫折的有效方法，從而使孩子成為一個(gè)真正勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人。

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