論提高小學數學信息技術課堂效率的方法

謝香東

摘 要：課堂是學生學習理論知識、掌握基礎技能、構建認知體系的主要場所，提升課堂教學效率，激發學生濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望，有助于開創小學數學信息技術教學的全新格局。在小學教育時期，數學教師應具備一定的全局意識與長遠眼光，利用先進教學方法，個性化教學手段，構建一個信息化的數學課堂，最大限度發揮學生的主體作用，滿足學生的實際成長需求，讓學生在動態學習中養成良好的學習習慣，同時感知到學習的最大樂趣，順利走上全能型人才的成長之路，為教育改革長遠發展進程的持續加快貢獻出最大助力。

關鍵詞：小學數學 信息技術 課堂效率 優化 方法

信息技術支持下的小學數學高效課堂，洋溢著濃濃生機。強化提升數學課堂的教學效率，有利于學生邏輯思維能力與抽象思維能力的培養。引導學生積極參與課堂互動與交流，整合現有教學資源，活躍學生的創新意識，這對于學生身心健康成長、綜合素質與綜合能力的雙向發展是非常重要的。提高小學數學信息技術課堂效率，一方面能夠消除學生的厭學情緒，幫助學生明確未來的發展方向，另一方面可以減輕教師的教學負擔，使學生勇于突破思維局限，順利取得更大的成功，最終獲取到教育改革的顯著成果。

一、小學數學課堂信息技術應用特點

（一）有利于突出數學教學基礎性

在小學數學課堂教學過程中，教師應在素質教育理念和創新教育理念的正確引導下，靈活運用現代化信息技術組織多樣化的教學活動，立足于新課標，服務于新課程，始終堅持以生為本、因材施教的本質原則，展現數學基礎教學指導的現實意義，為社會現代化建設事業培養出更多的時代人才，這是數學教師們共同肩負的重要使命，也是教育現代化蓬勃前行的必然要求。

（二）有利于突出數學知識趣味性

數學課堂應用信息技術開展教學活動，能夠使學生產生極大的學習動力，確保教學質量的同時優化課堂結構，真正達到一舉兩得的目的。學生面對趣味性的數學知識，有著強烈好奇心與求知欲，為教師個性化教學方案的順利實施奠定下優質基礎，數學課堂教學效率必然會得到大大提升。

二、小學數學信息技術課堂效率的強化策略

（一）化抽象為形象，提高學生理解能力

雖然說小學生已經度過了幼兒形象思維高速發展的階段，但不得不承認，小學生在抽象思維上仍然具有實際性的困難，仍處于抽象思維的形成、發展階段。比如，在學習操場周圍或者是在道路兩邊的栽樹問題，抑或者繞著跑道的相遇問題等，這些問題雖然來源于生活，但對小學生來說仍屬于抽象性的問題，當學生具體思考時會覺得思維不太清晰。這時，老師調動信息技術，用不同顏色的跑步路線展示速度不同的兩個人在跑道上的相遇情況，抑或者用圈點法圈出栽樹的位置，化抽象為形象，幫助學生增強體驗，提高對數學問題的理解。

（二）加強師生互動，提高知識有效轉化

傳統的小學教學課堂最容易出現老師“一言堂”的情況，師生的互動很少，互動效果也很一般，更多的是在提問環節才會有師生互動，而此時的所謂互動，又往往容易讓學生陷入一種高壓下，學生一緊張反而更答不出問題來，注意力也從學習內容上轉移到了應對提問的高壓上。應用信息技術以加強師生的互動。比如，在學習“秒”這一時間單位時，教師取消以往讓學生觀察自帶小鐘表的方法，而是在大屏幕上播放我國飛船發射的倒計時或者是奧運開幕倒計時的場面。學生不自覺地跟著教師、屏幕一起倒數起來，聽著秒針移動的聲音感受一秒的時間，在互動中提高了對所學內容的注意力和知識轉化度。

（三）運用信息技術，突破教材重難點

傳統的教學方法在突出重點時一般都是以時間換重點，教師反復強調，不斷重復，使學生多次強化而達到記憶、理解的目的。這種手法容易使學生感到枯燥，而學生為掌握的難點在每次重復中都極有可能沒有突破。使用信息技術手段則可以將重點、難點以突出的、讓學生難以忘記的方式凸顯出來。例如，做成一個有趣的電腦小游戲，讓學生開心地學習，又能記住重點。大多數小學生抽象思維能力較差，不喜歡枯燥的知識。教師要充分借助信息技術的圖片展示、動態圖片呈現等功能，激發學生的學習積極性，讓知識由抽象向直觀過渡，提高學生的理解能力。理解加上記憶能使學生掌握難點、重點。教師與其在課堂上不斷重復，不如花很少的時間做一個PPT課件，使學生更容易掌握教材的重難點。如“圖形的變換”是數學教材中的重要內容，《數學課程標準》對此部分的要求是：經歷探索物體與圖形的基本性質、變換、位置關系的過程，掌握平移、旋轉、軸對稱、相似等的基本性質，在探索圖形的性質、圖形的變換以及平面圖形與空間幾何體的相互轉換等活動過程中，初步建立空間觀念，發展幾何直覺。

（四）營造動態情境，激發學生求知欲

在數學教學中，運用信息技術輔助教學可以創設學生樂學、愛學的學習情景，把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內容上去，使學生的學習狀態由被動變為主動，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。比如：在《秒的認識》的教學中，教材從學生最熟悉的新年倒計時的情境出發，從學生熟悉的現實生活中尋找數學，依靠學生對知識經驗的直接興趣，激發學生學習的興趣。再如：我在教學《面積與面積單位》時就創設故事情境：同學們，你們想聽阿凡提的故事嗎？多媒體課件導入阿凡提的故事。（播放）阿凡提和巴依老爺簽了這一份契約：“將自己的院子的60米，以10塊金幣賣給巴依老爺。明日就將院子的60米交給巴依老爺，永不反悔。特此證明。”第二天，阿凡提接過巴依老爺的l0塊金幣，哈哈大笑，巴依老爺這才大呼上了這契約的當。但他只能白白付出這1O塊金幣了。師導入：同學們，你們知道這份契約有什么問題嗎？巴依老爺想要的是什么？他得到的是什么？一條線和一塊地的差別可大了，今天我們就來學習這個問題。充分利用信息文字、實物、圖像、聲音等多種傳媒方式向學生傳遞信息。充分調動學生積極性、激發學生的求知欲，提高課堂教學效率。

三、結語

我們可以充分利用現代信息技術，積極改變傳統的數學教學內容，引入時代活水，將信息技術與教學內容有機整合，使教材“活”起來，使學生的學習內容變得更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現代科技，使我們的課堂更加精彩，大大提高課堂教學效率。

參考文獻

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