如何做好高中語文閱讀教學

崔冬梅

摘 要：本文簡要介紹了高中語文閱讀教學的現狀，論述了高中語文閱讀教育的重要作用，提出了提升閱讀教學質量的對策，為進一步提高高中語文閱讀教學提供了參考意見。

關鍵詞：高中語文 閱讀教學 作用對策

一、高中語文閱讀教學的普遍現狀

從目前我國高中語文閱讀教學的現狀來看，還是有很大的進步和發展空間的。就當前來看，高中生的閱讀能力呈現退化趨勢。首先，由于高中課業繁重，很多學生平時的閱讀量大幅度減少，閱讀時間也隨之減少，再加上自身能力的限制，就會形成學生對閱讀提不起興趣的現象。其次，由于教師的教學內容太多而且繁雜，導致教師在課前沒有確立明確的教學目標，只顧如何完成所有的教學任務，如何讓學生掌握知識，甚至只是讓學生掌握那些考試重點，教師的講解、演示和板書占據了大部分的課堂時間，學生只能不停地記筆記。教師把教學重點放在了傳授文化知識上，而忽略了閱讀教學，為了教學而教學。但真正有意義的教學不只是教授知識，更要教學學生如何運用知識，讓學生學會如何能從閱讀中獲取能量提升自己。

二、高中語文閱讀的重要作用

對于目前的狀況，需要教師注重高中語文閱讀教學的重要作用。使高中生通過閱讀大量書籍，利用泛讀和精讀的技巧，感受到文章作者想要表達的感情。我們不難看出，閱讀不但能幫助學生理解文章，還能夠使學生在潛移默化中訓練和提升自己的語感。不同的學生能夠得出對文章不同的理解和感悟，學生有必要在大量的閱讀中，不斷提升閱讀水平。廣泛的閱讀也能夠幫助學生積累知識，開闊眼界，擴大知識面，提升寫作能力。教師有責任讓學生認識到閱讀的重要作用。教師要明確告訴學生，閱讀是寫作的前提，只有養成良好的閱讀習慣，才能為寫作打下堅實基礎。如果沒有充足的閱讀量，學生在寫作文是就會用詞空洞，語句不夠流暢，缺乏真實性。由此可見，廣泛的閱讀不僅可以提升學生的語文學習能力，而且能提升學生其他方面的學習能力。

三、做好高中語文閱讀教學的對策

現如今，語文教學實施了新的課程標準，要想做好高中語文閱讀教學，可以通過這樣幾個方法進行：第一，明確目標。要樹立高中語文課程的作用是培養和調動學生學習語文的積極性的理念，要幫助學生樹立學習信心。教師要為學生提供貼近生活實際的情境，因為真實的或半真實的語境更能讓學生觸景生情，激發表達欲望。高中的語文閱讀教學應盡力設計出學生樂意參加、勇敢表現的課堂活動，讓每個學生有展示自己的機會和平臺。活動要面向全體同學，不應太難。教師設計的課堂活動應能夠讓不同學習能力的學生都能參與進來，能夠完成教師安排的任務，并從中得到收獲。教師一定要注意，在回答問題時，避免只回答優等生的問題，而忽略了成績稍差的學生的問題。在組織小組討論時，要讓大部分學生都參與，使學生感受到自己在團隊中的重要性，而不是只有少數人能有機會參與。在角色扮演活動中，教師要以觀眾的身份來觀看學生的表演。這樣課堂氣氛才能更加活躍，才有利于提升教學效果。第二，教師在教學時要掌控好重點與難點，完善優化課程結構，結合教材的特點，根據學生的不同心理，巧妙運用教材，調動學生的學習能動性和其在閱讀過程中的愉悅感，有效發揮教師的主導作用，有效教學。教師要選擇適合學生閱讀的課外讀物，在課堂語文教學結束后可以適當的布置一定的課外閱讀作業，既有利用于提升學生閱讀能力，又有利于擴大知識面。目前，教師能夠接觸到的教學理論眾多繁雜，層出不窮，但是否真正有效卻難以確定。從當下來看，學習是是時代的主流，知識在不斷更新交替，教師也在通過不同的方式學習教學技巧。經過學習，教師的知識也在增長。但在學習的同時，教師需要不停反思，不斷總結，將所學知識轉化為適合自己利用的方式，在教學活動中得以利用，使自身的教學風格更加完善。教師在面對眾多教學理論時，要明確方向，選擇最適合自己的方式。最后，要想做好高中語文閱讀教學，教師要有能力創造一個和諧、積極、開放、互動的課堂氛圍，使課堂活躍起來。這就對教師的能力提出了巨大挑戰。語文教學有著深遠的教學背景，這是區別于其他教學的重要特點。也正是由于這種特點，使新時代的語文教學與傳統語文教學發生了激烈碰撞。而語文教育的質量取決于語文老師的職業素養。不管在任何時代，教學質量永遠是最終追求。教學質量也體現了教師的職業素養。作為一名語文教師，如果缺乏認知與思考的能力，缺乏審視精神，缺乏思辨能力，他就很容易被世俗浪潮淹沒。因此，教師不但要用豐富的知識來武裝自己，更要利用哲學、心理學和社會學來輔助思考。

四、結論

總而言之，高中語文閱讀教學的重要目的是培養學生的閱讀能力。因此要把課內外的閱讀相結合，把精讀與泛讀相結合。成功的語文教師不只是要注重教學方法，更要體現職業素養。新的教學模式不僅要求學生完成教學目標，更要提升自主學習能力。因此教師要能夠引導學生思考和感知，這樣的語文閱讀才有價值。endprint