高中信息技術教學中合作學習教學模式的運用

康樹華

摘要：二十一世紀是信息時代，隨著新課程教學改革的推進和普及，加強信息技術教學，激發學生信息技術學習的興趣，培養學生信息素養和實操技巧已經成為了教學活動的一大主要任務。信息技術教學不同于語文、英語等課程，強調以學生為中心，教師為主導，發揮學生主觀能動性，培養學生的能力和興趣，幫助學生獲得應用技術等。合作學習教學是一種科學的教學方法，本文主要分析了高中信息技術教學中，如何實施合作學習教學法，提高課堂教學有效性。

關鍵詞：信息技術；合作學習；運用

合作學習是新課程教學改革大力提倡的一種方法，是指按照“組內異質，組間同質”的原則，將教學對象劃分為若干個小組，以小組為單位開展教學的一種方法。合作學習是一種以學生為中心的教學模式，能夠使學生教學主體地位得到保障，激發學生課程學習興趣，讓學生在交流、討論中碰撞出思維的火花，促進學生合作能力、溝通能力的提升。筆者結合實際經驗，分析了合作學習在準備階段、教學階段、評估階段的具體運用，并從合作學習之前要給予充足的時間讓學生思考，處理好小組內的高層次學生與低層次學生之間的關系，明確小組目標和個體責任等方面，對合作學習提出了幾點思考。

1合作學習法的內涵

合作學習法是在熟悉和了解了教學大綱和教材以后，以教學大綱和教材為基礎，根據學生對信息技術的了解、學生學習能力的差異將他們分成不同的小組，然后再根據每個小組的實際情況，為每個小組設計教學目標，不同組的教學目標是不一樣的，并且對每個小組提出的學習要求也是不一樣的，就這樣學生在適合自己的小組中進行學習，教師密切的關注著每個小組的學習情況，根據學生的反饋，教師給以進一步的指導，小組內的學生也要互相幫助，共同進步。這種教學模式將以教師教學為主導充分地發揮了出來，并且根據具體情況采取具體的教學措施，這種實事求是的教學方法可以充分地激發學生學習的積極性，使他們可以積極的對問題進行探索。

2合作學習在高中信息技術教學中的具體應用

2.1準備階段

當前的高中信息技術教學雖然得以順利地運行，但是在教學的過程中還存在諸多問題。教師將自己作為課堂的主體一味地進行填鴨式教學，沒有考慮到學生的接受能力以及需求，使得基礎知識好的學生對教師的講解不屑一顧，而基礎差的學生則跟不上進度，長此以往，學生的學習成績會逐步下降，不但會影響到課程的進度，還會影響到人才的培養。所以，在進行教學之前，教師應該將學生作為課堂的主體，了解學生的實際情況，掌握每個學生的長處以及不足，充分了解學生的需求以及學習方式，然后根據了解到的內容與教學內容相結合制定出適合學生的學習計劃。學生之間的互相幫助可以使所有學生都能得到全面的發展，進而實現教師的教學目標。教師在制定教學計劃的同時，要充分了解課本內容，將難易知識進行結合，并根據學生的差異，分配好學習小組，使學生可以通過合作學習的形式來完成教學內容。

2.2教學階段

在當前的高中信息技術教學中，教師并沒有組織學生以小組的形式討論問題并互相學習，或者在分小組的時候沒有考慮到學生的具體情況，并沒有將學生的優點與缺點相結合進行分組，造成學生學習能力低下，不利于教學活動的順利進行。因此，教師按照指定的小組名單進行分組之后，應該對小組內的成員進行合理的分工，使學生明確自己的責任。同時，還要設置合理的教學情境，為學生營造輕松的學習氛圍，使學生可以積極地進行討論與學習。在分組和教學的過程中，要充分考慮學生之間的差異性，要對所有學生一視同仁。

2.3評估階段

在高中信息技術課堂教學結束以后，教師只是簡單地通過測試了解學生對所學內容掌握的情況，并沒有對學生進行深入的評估，學生不知道自己的學習方法正確與否，簡單的教學評價只會讓學生在錯誤的學習方法道路上越走越遠，對學生的學習有一定的阻礙作用。因此，在課程結束以后，教師應該對學生的表現進行評估，讓學生了解自己的表現以及學習方法正確與否，并對學生在學習的過程中所出現的問題進行及時糾正和講解，讓學生可以更深層次地理解教學內容。

3合作學習法在高中信息技術教學中應用時應注意的問題

合作學習法運用得當會給高中信息技術教學實踐帶來積極促進作用，不過在運用的過程中也要注意一些問題。下面就是運用合作學習法所要注意的方面。

3.1合作學習之前要給予充足的時間讓學生思考

因為合作學習方法就是建立在學生個體合作需要的基礎之上的，是在他們經過獨立的思考之后，有了自己的想法和創意之后才進行的，這樣合作學習方法才有其實施的意義。如果不給學生充分的思考時間，就開始小組合作學習，這樣容易導致那些低層次的同學沒有發言的機會，只是高層次的同學在講他們的想法和創意，進而影響到其他同學的想法和創意，一些好的創意就有可能被扼殺在萌芽之中。因此，一定要給予學生充分的時間來進行獨立的思考。

3.2教師要處理好小組內的高層次學生與低層次學生之間的關系

因為，合作學習法的目的就是要使每一位同學都能參與到學習過程中來，要使每一位學生都能有所提高，都能體味到學習所帶來的喜悅，從而提高整個班級的學習水平。因此，教師要對每個學生的接受水平和技術水平有所了解，著重關心那些低層次的同學，給以他們鼓勵，讓他們多參與到課堂發言中來，多表達他們的想法與創意，這樣就會提高他們學習的積極性。其次，要求他們虛心的聽取別人的意見，然后再動手操作，細致的分析操作過程，理解別人意見的可取之處。

3.3明確小組目標和個體責任

要明確小組任務，同時也要分解小組成員個體的任務，在信息技術學科合作學習的教學中，我們經常發現只有小組某一個成員完成了整個作品的制作，其它小組成員無事可做，例如“用word制作電腦小報”這個任務，雖然小組的每一個成員都進行了分工，有人收集相關的文檔，有人搜集圖片，有人制作，但是小報需要一個整體性，所以只好由小組中一個成員來完成，其它小組成員就不能參與到任務中，這種任務的分配導致了大多數學生的學習任務沒有達標。因此明確小組目標和個體任務是非常重要的。

參考文獻：

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